Intersections between Neoliberal Anthropology and the reformist intention in education

is a counter-hegemonic pedagogy still possible?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/2179-8435.2025.1.45205

Keywords:

Neoliberalism, High School Education, Educational Reforms

Abstract

This essay critiques the neoliberal anthropological concept underlying recent proposals for high school education reforms, as these assumptions inhibit the development of a democratic way of life and contribute to the demise of public man. The article is organized into three sections. In the first section, we analyze the foundational works of neoliberal authors to identify the anthropological concept present in this worldview (Dardot; Laval, 2016). Subsequently, we discuss the existing intersection between neoliberal anthropological assumptions and certain topics addressed in the proposals for the New High School Education reform. Through this analysis, we identify that beneath concepts valued in pedagogical thought or socially esteemed expressions and terms, educational proposals are grounded in assumptions of individual hypertrophy and the monetization of subjectivities. Finally, we justify the critique of the anthropological principles underlying reform proposals, indicating that by promoting negative freedom and competitive logic, they may trigger the demise of public man.

 

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Author Biographies

Mateus Lorenzon, University of Passo Fundo, Passo Fundo, RS, Brazil.

Doctoral candidate in the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) at the University of Passo Fundo (UPF), in research line 2: Educational Processes and Language. Scholarship holder of the Support Program for Postgraduate Studies in Community Higher Education Institutions (PROSUC) from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES II). Master's degree in Teaching from the University of Vale do Taquari (UNIVATES), in 2018; specialized in Education and Knowledge for the Initial Years of Elementary School, from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Southern Rio Grande do Sul (IFSUL), in 2022; and graduated in Pedagogy, also from UNIVATES, in 2016. Teacher in the public school systems of Arroio do Meio/RS and Lajeado/RS.

Altair Alberto Fávero, University of Passo Fundo, Passo Fundo, RS, Brazil.

Research Productivity Fellow 2. Holds a post-doctoral degree (CAPES scholarship) from the Universidad Autónoma del Estado de México, in 2012; a doctorate in Education from the Federal University of Rio Grande do Sul, in 2007; a master's degree in Philosophy from the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, in 1998; a specialization in Epistemology of Social Sciences, in 1993; and a bachelor's degree in Philosophy (Full Licentiate) from the University of Passo Fundo, in 1989. Currently, he is a full professor III and researcher at the University of Passo Fundo since 1992. He is a permanent faculty member of the master's and doctoral programs in Education (since 2008), working in the area of ​​educational policies. He coordinates the Research Group on Higher Education (GEPES – UPF/RS), where he coordinates the research projects "University teaching and educational policies," "Curricular policies for secondary education," and "Policies for the teaching of Philosophy." He is also a researcher at the Observatory of Secondary Education in Rio Grande do Sul and the Secondary Education Research Network.

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Published

2025-12-16

How to Cite

Lorenzon, M., & Fávero, A. A. (2025). Intersections between Neoliberal Anthropology and the reformist intention in education: is a counter-hegemonic pedagogy still possible?. Educação Por Escrito, 16(1), e45205. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2025.1.45205

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Vol. 16 No. 1 (2025): Continuous Flow

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Copyright (c) 2025 Mateus Lorenzon, Altair Alberto Fávero

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