John Dewey’s theory of knowledge and the teacher’s place in the educational process

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/2179-8435.2020.2.35142

Keywords:

Education, Experience, Human essence, Theory and practice

Abstract

This article aims to unveil the teacher’s place in the educational process from the theoretical reflections of John Dewey (1859-1952), presenting the author’s theory of knowledge, his conception of the human essence, and the relationship between theory and practice in the educational and social context. It is a theoretical review was conducted through a situated, non-systematic bibliographic research (COOPER, 1998). It was identified in the guiding principles of this philosopher that the teacher’s place in an educational process, where teaching is inclusive and the school is active, is to help the student’s conduct according to the complexity of society, seeking to enable him to develop awareness and acquire conditions to overcome the challenges presented in social life. The teacher is concerned with the challenging role of simultaneously offering help to the student by presenting him with the reality of the surrounding world, and allowing him to seek to walk independently, building his own being. These characteristics configure the demand for a teacher who no longer maintains a fundamentally authoritarian posture, who transmits the knowledge through an intellectualist class, controlling the learning of specific procedures by the students, who guides and moderates the processes in the classroom, and who be a supporter of school activities and the democratic spirit.

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Author Biographies

Jones Baroni Ferreira de Menezes, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutorando em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil, docente da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Crateús, CE, Brasil.

Alexsandro Macêdo Saraiva, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutorando em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil; docente da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Crateús, CE, Brasil.

Francisco Ranulfo Freitas Martins Júnior, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutorando em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil; docente da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Limoeiro do Norte, CE, Brasil.

Hanuzia Pereira Ferreira , Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutoranda em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil.

Ricardo Rodrigues da Silva, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutorando em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil; docente da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Iguatu, CE, Brasil.

Tatiana Maria Ribeiro Silva, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutoranda em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil; docente da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Quixadá, CE, Brasil.

Thales Mesquita Sousa, Universidade Estadual do Ceará (UECE), Fortaleza, CE, Brasil.

Doutorando em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), em Fortaleza, CE, Brasil.

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Published

2020-10-30

How to Cite

de Menezes, J. B. F., Saraiva, A. M., Júnior, F. R. F. M., Ferreira , H. P., da Silva, R. R., Silva, T. M. R., & Sousa, T. M. (2020). John Dewey’s theory of knowledge and the teacher’s place in the educational process. Educação Por Escrito, 11(2), e35142. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2020.2.35142

Issue

Vol. 11 No. 2 (2020)

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