Auto)production in the teaching profession: looks from the learning portfolios of the stage

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.32358

Keywords:

Autopoiesis. Internship in teaching. Learning portfolios.

Abstract

Considering the teaching profession a permanent construction, giving visibility to the self-production movements of the trainees of the pedagogy course in relation to the profession, through the learning portfolios of the internship can be an interesting exercise, because it understands that the narratives and / or writings of the teaching
learner are expressions of their experiences, soon of their constructions and reconstructions of themselves and the profession. This paper discusses of what we consider teacher self-production in the writings of learning portfolios in the context of the teaching internship in a pedagogy course based on the theory of autopoiesis. In this course, contributions of the autopoiesis and the study of formation narratives were considered in order to think about the constitution of a teaching identity always in process. It was concluded in the analysis of the portfolios that this movement of writing stimulates the process of self-production of the teaching professional.

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Author Biographies

Kessia Mileny de Paulo Moura, Universidade Federal do Maranhão, Centro de Ciências Sociais, São Luís, MA.

Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal da Paraíba (2003) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (2006). Doutoranda em Informatica na Educação PPGIE/UFRGS. É Professora Assistente no Centro de Ciências Sociais, Saúde e Tecnologia da Universidade Federal do Maranhão, campus de Imperatriz. Tem experiência docentes nas áreas de Sociologia da Educação, Estágio Supervisionado, Avaliação da Aprendizagem, Politicas Educacionais, Informatica Aplicada a Educação e Projeto Educativo. É Coordenadora do Curso de Pedagogia do Parfor/ campus de Imperatriz.

Marie Jane Soares de Carvalho, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS.

Pós-Doutorado-UNED/Madrid. (2012).Doutora em Educação/UFRGS (1999). Estágio de Doutorado na University of Toronto (1997). Mestre em Educação (1990). Graduação em Pedagogia (1982). Professora Titular do Departamento de Ensino e Currículo/Faculdade de Educação/UFRGS. Docente no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE). Participa como membro de dois grupos do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq): Inclusão Digital (UPF) e Tempo Sociedade (UFMG). Líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudos em Tecnologias Digitais na Educação no CNPq (NETE 2013-). Coordenadora da Plataforma Cultiveduca <http://cultiveduca.ufrgs.br/>. Desenvolve dois projetos de pesquisa intitulados: Redes Sociais e Cultura da Participação no Contexto da Formação Docente e Desenvolvimento da Plataforma CultivEduca - formar o educador faz toda a diferença. Trabalha com a linha de pesquisa em: Ambientes Informatizados e Currículo a Distância, Arquiteturas Pedagógicas, Análise de Redes Sociais, Formação de Professores. É consultora na área de tecnologias digitais e formação de professores.

Renata Fischer da Silveira Kroeff, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS.

Professora no Curso de Psicologia da Faculdade IENH e na Especialização em Terapia Sistêmica Individual, Familiar e de Casal do Centro de Estudos da Família (CEFI Porto Alegre). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social e Institucional (UFRGS). Mestre em Psicologia Social e Institucional (UFRGS). Especialista em Terapia Sistêmica pelo Centro de Estudos da Família e do Indivíduo (CEFI). Graduada em Psicologia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e em Licenciatura em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Integrante do Núcleo de Ecologias e Políticas Cognitivas e do Projeto Oficinando em Rede na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Membro do Núcleo de Estudos e Atendimento ao Luto (CORA/CEFI). Temas principais de pesquisa: cognição enativa, formação docente, processos de aprendizagem, psicologia e educação, processos de subjetivação contemporânea, tecnologias da informação e da comunicação (TICs), jogos digitais, terapia sistêmica, terapia narrativa e clínica psicológica de atendimento ao luto.

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Published

2019-12-31

How to Cite

de Paulo Moura, K. M., Soares de Carvalho, M. J., & da Silveira Kroeff, R. F. (2019). Auto)production in the teaching profession: looks from the learning portfolios of the stage. Educação Por Escrito, 10(1), e32358. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.32358

Issue

Vol. 10 No. 1 (2019)

Section

Articles