Articulation between assessment, training and learning
contributions of Vygotsky and Ausubel’s theories
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2024.1.44427Keywords:
Assessment, Simulated Exam, Vygotsky, AusubelAbstract
This article is an excerpt adaptation of a master’s degree research and aims to reflect on assessment, more specifically on the simulated exam, articulating the theme with Vygotsky’s historical-cultural theory and meaningful learning according to Ausubel. To this end, a bibliographical research on evaluation was carried out, anchored in Ciavatta (2012), Fernandes (2009), Freitas (2003), Freitas et al. (2014), Hoffmann (2011, 2018), Luckesi (2011, 2018), Perrenoud (1999), Villas Boas (2009); and on the aforementioned theories, anchored in Vygotsky (2014) and Moreira (2011, 2017) – the latter with their investigations into Ausubel’s theory, which together with Vygotsky’s theory, contributes substantially to school assessment practices. The investigation concludes that school assessment cannot be treated as an isolated or independent process. It relates to the knowledge acquired, formally and informally, and seeks to expand students’ learning, making it necessary to take the results into account for the real diagnosis and consequent intervention in the educational process.
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