Exercises that make training think from exclusion and inclusion experiences in school
Between narratives, complexity and conversations
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2022.1.39504Keywords:
teacher training, inclusion, exclusion, complexity, conversationAbstract
We wrote an article about what a discipline of Education and Diversity can do in a Pedagogy course at a Public University in the midst of contemporary problems of training to educate with differences. We used the methodology of conversation (SAMPAIO; RIBEIRO; SOUZA, 2018) based on the notes of his last three years of exercise, written narratives that composed it, especially those that were produced on the first day of class, that is, in a memorial about the experiences of exclusion/inclusion that the male and female students have lived and/or observed, and based on them, we carried out a conversation circle. Our objective was to problematize how conceptions of exclusion/inclusion have been constructed in the experiences of students who arrive at the University in the Pedagogy course according to their life histories and knowledge. We are guided by the theoretical framework of complex thinking (MORIN, 2003a, 2003b, 2007a) to weave together with the memories of the students of the discipline, how the marks of inclusion and exclusion that have been constituting their formative paths, say about the social, cultural and history of humanity, and are also decisive marks in the inclusive or excluding pedagogical practices that will compose the teacher’s gestures. What happens to us, does not pass in front of us, does not pass through us, but passes through us.
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