Linguistic education and literacy practices in the teaching of written Portuguese to deaf students
An experience report in youth and adult education
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2022.1.39328Keywords:
linguistic education, literacy practices, teaching portuguese for the deaf, teaching experienceAbstract
This paper aims to describe a teaching experience report in relation to learning Portuguese from literacy practices, carried out with a deaf student in Youth and Adult Education (EJA) in a bilingual school for deaf people. The activities developed in the classroom comprise the following themes: a) routines; b) the school and me; c) the self, the other and the we. From a theoretical point of view, this study brings concepts from linguistic education and literacy. Methodologically, it fits into an interpretivist qualitative research paradigm (BORTONI-RICARDO, 2008). The instruments used for data generation were interviews, filming and transcription of classes, classroom activities and the observation of the participant. The research considered the reading and writing activities, added to the impressions and meanings attributed by the teacher-participant to her pedagogical action. The results show that linguistic education, under the bias of literacy practices, corroborated life literacy as a learning possibility in bilingual education by a deaf young woman with late language acquisition and learning of Brazilian Sign Language (Libras) and written Portuguese. In addition, life literacy enabled actions in favor of the student’s agency and interaction with herself and with others. Thus, it is concluded that the teaching of written Portuguese, from the perspective of linguistic education and literacy practices, can make a difference in the initial learning and in the agency action of deaf young people in the final years of elementary school.
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