“Ideal teachers” and the interactions established in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.36980Keywords:
Interactions, Teaching practices, Affectivity, LearningAbstract
This article seeks to identify teachers’ conceptions and intentionalities regarding the relationships established in the classroom with adolescent students. To this end, three teachers nominated by students in a ninth grade elementary school as “ideal teachers” or approaching teaching practices that they deemed ideal, answered a questionnaire regarding the intentionality of their practices, as well as their conceptions about the relationships established in the classroom with these students. The students’ speech, as well as the answers given by the teachers, went through a process of interpretation inspired by Bardin’s Content Analysis and dialogued with theoretical studies related to classroom interaction themes, the professional and personal dimensions of teaching and the affective aspects present in the relationships established between teachers and students and their influence on learning. The analysis of the questionnaires answered by the teachers, added to the students’ notes and the theoretical discussion, points to the presence of three fundamental elements: the technical aspects of the teaching profession, the (inter) subjective and ethical aspects of this profession, especially the presence of affection. and the use of varied methodologies. It is concluded that the teachers’ discourse approaches in certain aspects of the students’ indications, but that there is still a great distance between the teachers’ conceptions about classroom interactions and their intentional use as a potential learning facilitator.
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