Itinerários formativos e a segmentação horizontal na contrarreforma do Ensino Médio

dispositivos para a manutenção das desigualdades estruturais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/2179-8435.2024.1.45261

Palavras-chave:

Ensino Médio, itinerários formativos, Pisa, Todos pela Educação

Resumo

O presente estudo objetiva perscrutar em que medida a flexibilização curricular estabelecida pela contrarreforma do Ensino Médio, a partir da Lei n. 13.415 (Brasil, 2017) e dos itinerários formativos, espelham tanto as recomendações da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, por meio do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, quanto as propostas provenientes do Todos pela Educação, baseado na governança pelos números. Recorrer-se à análise de conteúdo a partir de pesquisa bibliográfica e documental para desvelar os jogos de poder envolvidos na defesa da segmentação horizontal enquanto dispositivo para a manutenção das estruturas de classe.

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Biografia do Autor

Gisele Adriana Maciel Pereira, Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), Florianópolis, SC, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná, na Linha de Políticas Educacionais, sendo bolsista CNPq com estágio sanduíche na Universidad de Granada (UGR), na Espanha, com financiamento da CAPES. Possui estágio pós-doutoral pela Universidade Federal do Paraná, na área de Políticas Educacionais. É pesquisadora do grupo de pesquisa “Observatório do Ensino Médio” (UFPR/CNPq) e professora Associada do Programa de Pós-graduação em Educação na Logos University International, Estados Unidos. É professora colaboradora do curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Santa Catarina.

Eduardo Fofonca, Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), Curitiba, PR, Brasil.

Doutor em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo. Possui pós-doutorado em Educação pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) e em Didática pela Universidade do Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp). Atualmente desenvolve estágio pós- -doutoral na Universidade do Minho, Portugal (UMinho). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Conexões (UTP/CNPq) e professor adjunto no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da Universidade Tuiuti do Paraná (PPGEDUTP).

Josélia Schwanka Salomé, Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), Curitiba, PR, Brasil.

Doutora em Artes pela Universidade Estadual de Campinas. Professora adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação, linha de pesquisa Políticas Públicas e Gestão da Educação (desde 2011), onde coordenou essa mesma linha de pesquisa (2011-2015). É líder dos grupos de pesquisa (CNPq) Educação, Arte e Políticas Públicas, e Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Pedagogia Histórico-Crítica. É editora da revista científica Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDUTP). É coordenadora de pesquisa, iniciação científica e editoração científica da Universidade Tuiuti do Paraná.

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Publicado

2024-11-25

Como Citar

Maciel Pereira, G. A., Fofonca, E., & Schwanka Salomé, J. (2024). Itinerários formativos e a segmentação horizontal na contrarreforma do Ensino Médio: dispositivos para a manutenção das desigualdades estruturais. Educação Por Escrito, 15(1), e45261. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2024.1.45261

Edição

v. 15 n. 1 (2024): Volume único

Seção

Novo Ensino Médio: Percorrendo itinerários sob tensão

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