Bom pesquisador, mau professor
o elefante na sala
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2023.1.44844Palavras-chave:
Formação de professores, Ensino Superior, Ensino e aprendizagem na educação superior, Políticas educacionaisResumo
No Brasil, historicamente, a legislação e as políticas para formação de professores negligenciam a formação pedagógica para o nível do ensino superior, consagrando a lógica da primazia do conhecimento técnico sobre o conhecimento pedagógico. Na Europa, o Reino Unido implementou reformas educacionais buscando romper com esta lógica evidenciada pelo Relatório Dearing, o qual apontou para o desbalanço em prestígio e incentivo entre pesquisa e ensino, a ampla prevalência de métodos de ensino tradicionais como aula expositiva, o surgimento de novas tecnologias de informação, e a reconfiguração do contexto universitário. Neste artigo, o objetivo é analisar o arcabouço normativo brasileiro para a habilitação de professores ao exercício do magistério no Ensino Superior e apresentar as reformas educacionais do Ensino Superior britânico como paradigma à qualificação do ensino e da aprendizagem no contexto do Ensino Superior.
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