Consciousness and control: a cultural-historical intervention on e-learning Pedagogy Course students’ writings
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2016.s.24259Keywords:
Intervention. Consciousness. Writing. Pedagogy.Abstract
This article is the result of a research that aimed to investigate the evolution of e-learning Pedagogy Course students’ writings. During seven semesters, there were four pedagogical interventions and close monitoring of the textual
productions of these students. From the 42 academic students of the surveyed class, three of them were selected. The data designated to the study were collected through document analysis – the textual productions are the documents – questionnaire and interviews. The textual productions analyzes and the students testimonials produced the following findings: positive reception to the interventions; awakening of consciousness to fundamental aspects of writing practice, as to realize that we write for an interlocutor and the importance of text reviewing process; better macrostructural organization; more efficient use of punctuation resources, and improvement and increasing of the set of textual coordinating conjunctions.
Downloads
References
BAKHURST, D. Consciousness and Revolution in Soviet Philosophy: From the Bolsheviks to Evald Ilyenkov. Modern European Philosophy. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. https://doi.org/10.1017/CBO9780511608940
BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
CITELLI, A. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994. DAMIANI, M. F. et al. A escrita acadêmica: análise e intervenção. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 249-271, 2011.
DAMIANI, M. F. et al. Pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, Pelotas, v. 45, n. 1, p. 57-67, 2014.
DAVYDOV, V. V.; RADZIKHOVSKII, L. A. Vygotsky´s theory and the activity-oriented approach in psychology. In: WERTSCH, J. V. (Ed.). Culture, communication and cognition: vygotskyan perspectives. New York: Cambridge, 1985. p. 33-65.
DELARI, JR. A. Consciência e linguagem em Vigotski: aproximações ao debate sobre a subjetividade. 2000. 224f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós- Graduação em Educação, Universidade de Campinas, Campinas, 2000.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
IAROCHEVSKI, M. F.; GURGUENIDZE, G. S. Epílogo. In: VYGOTSKY, L. S. Teoria e método em Psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/home/>. Acesso em: 12 jun. 2014.
INAF. Indicador de Alfabetismo Funcional. São Paulo: Ação Educativa, 2009, 25p.
KOCH, I. G. V. A coesão texual. 22. ed. São Paulo: Contexto, 2010.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
LEONTIEV, A. Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ediciones Ciencias Del Hombre, 1978.
LORDELO, L. R. A consciência como objeto de estudo na psicologia de L. S. Vigotski: uma reflexão epistemológica. 2007. 159f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2007.
LUKEMAN, N. A arte da pontuação. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
LURIA, A. R. A construção da mente. Ícone: São Paulo, 1992.
MORAES, R. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Ciência & Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003. https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000200004
PISA. Programme for International Student Assessment. Disponível em: <https://www.oecd.org/brazil/PISA-2012- results-brazil.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2014.
PRESTES, Z. R. Quando não é quase a mesma coisa: análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Repercussões no campo educacional. 2010. 295f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
RAMIRES, V. Leitura e produção escrita de universitários. Revista de Letras, Fortaleza, v. 1/2, n. 24, p. 34-42, 2002.
RIVIÈRE, A. La psicología de Vygotski. Madrid: Visor, 1985.
ROBBINS, D. Vygotsky's Non-classical Dialectical Metapsychology. Journal for the Theory of Social Behaviour, NJ, v. 33, n. 3, p. 303-312, 2003. https://doi.org/10.1111/1468- 5914.00219
SAEB. Sistema de Avaliação da Educação Básica. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/saeb>. Acesso em: 13 dez. 2012.
SFORNI, M. S. F.; GALUCH, M. T. B. Aprendizagem conceitual e apropriação da linguagem escrita: um diálogo necessário. In: ANPEd, 29., 2006, Caxambu. Anais do 29º encontro. Caxambu: 29ª Reunião da ANPEd, 2006. 12p.
SOARES, M. Alfabetização e Letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008.
SUEHIRO, A. C. Dificuldade de aprendizagem da escrita num grupo de crianças do ensino fundamental. PSIC – Revista de Psicologia da Vetor Editora, São Paulo, v. 7, n. 1, p. 59-68, 2006.
TOASSA, G. Conceito de Consciência em Vygotski. Psicologia USP, São Paulo, n. 17, n. 2, p. 59-83, 2006.
TUNES, E. Os conceitos científicos e o desenvolvimento do pensamento verbal. Cadernos Cedes, Campinas, n. 35, 2000. p. 36-49.
VITÓRIA, M. I. C.; CHRISTÓFOLI, M. C. P. A escrita no Ensino Superior. Revista Educação, Santa Maria, v. 38, n. 1, jan./abr. 2013, p. 41-54.
VYGOTSKI, L. S. (1925). Obras escogidas. Madrid: Visor, 1991.
VYGOTSKI, L. S. (1931). Obras escogidas. Madri: Visor, 1995.
VYGOTSKI, L. S. (1931). Obras escogidas. Madrid: Visor, 1996.
WELLS, G. Indagación Dialógica: hacia una teoria y una práctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós, 2001.
ZINCHENKO, V. P. Vygotsky’s ideas about units for the analysis of mind. In: WERTSCH, J. V. (Ed.), Culture, communication and cognition: Vygotskyan perspectives. New York: Cambridge, 1985.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright
The submission of originals to Educação implies the transfer by the authors of the right for publication. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication. If the authors wish to include the same data into another publication, they must cite Educação as the site of original publication.
Creative Commons License
Except where otherwise specified, material published in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium, provided the original publication is correctly cited.
