v. 14 n. 2 (2021): Leitura e escrita em perspectiva cognitiva: aprendizado e ensino

ORGANIZADORAS:

Dra. Vera Wannmacher Pereira (PUCRS – Porto Alegre, RS, Brasil)

Dra. Maria da Graça Pinto (Universidade do Porto, Porto, Portugal)

Doutoranda Verônica Franciele Seidel (PUCRS – Porto Alegre, RS, Brasil)

DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2
Publicado: 2021-08-10

Editorial

  • Aprender e ensinar a ler e a escrever Abordagem cognitiva

    Verônica Franciele Seidel, Vera Wannmacher Pereira, Maria da Graça Pinto
    e40099
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.40099

Artigos

  • A aprendizagem e o ensino da leitura-escrita em bilingues adultos Aspetos da sua complexidade neuropsicolinguística

    Ângela Filipe Lopes, Maria da Graça Lisboa Castro Pinto
    e38810
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38810

  • Descontinuidades entre aquisição da produção oral e aprendizagem da escrita

    Leonor Scliar-Cabral
    e38815
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38815

  • Falar, ouvir e ler Um programa para o desenvolvimento da linguagem oral

    Carla Cristina Fernandes Monteiro, Fernanda Leopoldina Parente Viana
    e38500
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38500

  • A superestrutura na compreensão leitora e na consciência textual Uma intervenção pedagógica em tecnologias múltiplas

    Vera Wannmacher Pereira, Dhaiele Santana Schmidt, Diovana Silveira Baldez
    e38721
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38721

  • Comportamento ocular durante a leitura e compreensão de uma questão de raciocínio lógico

    Francine Baranoski Pereira, Ângela Inês Klein, Ana Lúcia Pereira
    e38392
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38392

  • Laboratório de processamento visual e a pesquisa com rastreamento ocular

    Nair Daiane de Souza Sauaia Vansiler, Francine Baranoski Pereira, Angela Ines Klein
    e38665
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38665

  • O que as pesquisas podem nos informar sobre a interação entre dislexia e bilinguismo Uma revisão integrativa

    Juliana do Amaral, Bruno de Azevedo
    e38695
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38695

  • Letramento dominante e prática social Reflexões sobre a linguagem jurídica e a relação de poder com o jurisdicionado

    Luzia Fernandes
    e38712
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38712

  • Leitura e compreensão leitora sob as óticas da Psicolinguística e da Análise do Discurso Uma aproximação

    Graziella Steigleder Gomes, Tamiris Machado Gonçalves
    e38742
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38742

  • Usando Tarefas como um Procedimento de Pré-leitura para Melhorar a Compreensão Leitora de Textos Narrativos em L2

    Dionatan Bastos Cardozo, Lêda Maria Braga Tomitch
    e38492
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.37508

  • Compreensão de textos de diferentes tipos por crianças da Educação Infantil

    Jacqueline Travassos de Queiroz, Alina Spinillo, Lianny Melo
    e38590
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38590

  • Estratégias metacognitivas Uma reflexão a partir do ensaio acadêmico

    Clarice Beatriz da Costa Söhngen, Danielle Massulo Bordignon
    e38608
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38608

  • O guessing game e o texto literário

    Brendom da Cunha Lussani, Roberta Silveira Carvalho
    e38744
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38744

  • Estudo piloto de validação do conteúdo e da confiabilidade de uma tarefa de uso da estratégia de predição leitora aplicada a estudantes do ensino fundamental

    Danielle Baretta, Caroline Bernardes Borges, Patricia de Andrade Neves
    e38745
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38745

  • Consciência textual Uma alternativa para desenvolver a leitura e a escritura

    Jésura Chaves
    e38457
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38457

  • De que modo as rimas em poemas infantis podem estimular crianças em fase de alfabetização em sua consciência fonológica e linguística? Resultados de uma investigação qualitativa com um grupo de primeiro ano do EF

    Clarice Lehnen Wolff, Tâmis Gorbing Bastarrica
    e38748
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38748

  • Relação entre a consciência sintática e a escrita da frase em estudantes de 1.º e 2.º anos do ensino fundamental

    Ana Paula Rigatti Scherer, Caroline Secretti Maieron
    e38548
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38548

  • Componentes essenciais na aquisição da linguagem escrita Revisão da literatura no período 2015 a 2020

    Marina Lara Rodrigues, Maria Regina Maluf
    e38730
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38730

  • Evidências de validade e normas de desempenho na Tarefa de Escrita de Palavras e Pseudopalavras (TEPP) para estudantes do 4º e 6º anos

    Jaqueline de Carvalho Rodrigues, Lisiane França Garcia Franquilin Pereira, Jerusa Fumagalli de Salles, Helena Vellinho Corso , Luciana Vellinho Corso
    e38743
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38743

  • Teorias Neurocognitivas de Aprendizagem da Leitura e Métodos de Alfabetização

    Mariana Terra Teixeira, Aline Fay de Azevedo
    e38792
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38792

  • Atenção e emoções Um binômio para o ensino da leitura

    Taís Bopp da Silva
    e38656
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38656

  • Ultrapassando os limites entre o natural e o cultural Uma revisão neuropsicolinguística sobre a aquisição da leitura

    Isadora Rodrigues de Andrade, Aniela Improta França
    e38747
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38747

Entrevistas