Entre a eficiência algorítmica e a formação crítica

inteligência artificial generativa na educação básica e os desafios da responsabilidade social

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-864X.2026.1.47881

Palavras-chave:

Inteligência Artificial Generativa, Educação Básica, Responsabilidade Social, Tecnologia e Sociedade.

Resumo

O artigo analisa o uso da inteligência artificial generativa (IAG), especialmente do ChatGPT, na educação básica brasileira, examinando a produção acadêmica para compreender seus efeitos pedagógicos, éticos e sociais. Objetiva-se investigar como as pesquisas recentes têm abordado essa tecnologia no ensino de diferentes áreas, especialmente da linguagem e da matemática, e em que medida contribuem para a construção de práticas pedagógicas críticas e inclusivas. A investigação foi realizada em três etapas: análise de dissertações e teses defendidas até 2023; mapeamento de dissertações de mestrado centradas no ChatGPT; identificação de artigos acadêmicos indexados. Os resultados indicam uma presença crescente da IAG nas práticas educativas, com ênfase na eficiência, automação e personalização, muitas vezes sem problematizações mais profundas. Por outro lado, emergem preocupações com a autoria, a formação crítica e o risco de reprodução de desigualdades sociais e educacionais. Conclui-se que o uso responsável da IAG na escola pública deve estar comprometido com a justiça social, a educação emancipadora e a mediação pedagógica crítica, reafirmando o papel social da educação na superação de desigualdades históricas.

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Biografia do Autor

Madalena Pereira da Silva, Universidade do Planalto Catarinense (Uniplac), Lages, Santa Catarina, Brasil.

Doutora em Engenharia e Gestão do Conhecimento, licenciada em Ciências de 1º Grau e em Filosofia. Atualmente, atua como Coordenadora e Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Uniplac, além de lecionar nos cursos de Pedagogia, Sistemas de Informação e Engenharias na mesma instituição. Na Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe (Uniarp), é Professora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação Básica e do Curso de Pedagogia EaD. Atua como avaliadora de credenciamento de Instituições de Ensino Superior e de Cursos no Basis do MEC/INEP. Coordena o grupo de pesquisa Sistemas, Tecnologias e Educação – EDUTECS/Uniplac, e é vice-coordenadora do Grupo de Pesquisa em Complexidade, Ecoformação e Transdisciplinaridade – GCET/Uniarp. Seus interesses de pesquisa abrangem Tecnologias Educacionais, Inclusivas e de Aprendizagem, Inclusão Digital, Pensamento Computacional no Currículo da Educação Básica, Inteligência Artificial na Educação e Cidades Educadoras, Inteligentes e Sustentáveis.

Ramon Garrote Jurado, Universidade de Borås.

Doutor em Educação pela Stockholm University, na Suécia, e atua como Professor e Pesquisador na Universidade de Borås. Atualmente, também é Professor colaborador da Universidade Alto Vale do Rio do Peixe. Possui ampla experiência na área da Educação, com foco na aplicação pedagógica das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no Ensino Superior. Seus estudos concentram-se no uso interativo de softwares educacionais nesse nível de ensino, e ele tem participado de diversos projetos internacionais voltados à melhoria da utilização das TIC na Educação Superior, tanto em países desenvolvidos quanto em países em desenvolvimento. Participou de importantes projetos internacionais financiados pela União Europeia que tiveram grande impacto em sua pesquisa. Atualmente, coordena um projeto Erasmus+ intitulado Innovative, free, on and off line access modules to study master’s courses in Europe, cujo objetivo é criar e implementar módulos de acesso para quatro cursos de mestrado na Europa, preparando candidatos ao testar e desenvolver conhecimentos e habilidades necessários para a conclusão bem-sucedida dos programas.

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Publicado

2026-10-28

Como Citar

Silva, M. P. da, & Garrote Jurado, R. (2026). Entre a eficiência algorítmica e a formação crítica: inteligência artificial generativa na educação básica e os desafios da responsabilidade social. Estudos Ibero-Americanos, 52(1), e47881 . https://doi.org/10.15448/1980-864X.2026.1.47881

Edição

v. 52 n. 1 (2026): Fronteiras movediças: circulações, intercâmbios e mobilidades na Ibero-América contemporânea (séculos XX e XXI)

Seção

Dossiê: Responsabilidade Social da Educação: Entre Dilemas e Possibilidades

Licença

Copyright (c) 2026 Madalena Pereira da Silva, Ramon Garrote Jurado

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