Educação Superior

Responsabilidade Social e Acompanhamento de Egressos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-864X.2026.1.47757

Palavras-chave:

Educação Superior, Responsabilidade social universitária, Responsabilidade social universitária territorial, Egressos.

Resumo

A Educação Superior em tempos de objetivos de desenvolvimento sustentável tem na Responsabilidade Social uma das funções universitárias mais importante e mais complexas, tanto no que diz respeito aos seus resultados como à sua aplicação. Assim, este artigo que adota abordagem quantitativa, tem egressos de cinco Instituições de Educação Superior comunitárias, uma de cada região brasileira, como sujeitos participantes da pesquisa que teve como questão: como a realidade de egressos da Educação Superior de cinco universidades comunitárias brasileiras sinalizam a responsabilidade social de tais instituições? Fundamentados no arcabouço teórico da Responsabilidade Social (RS), Responsabilidade Social Universitária (RSU) e Responsabilidade Social Territorial (RST), os resultados apontam que as IES comunitárias desempenham a RS, RSU e RST à medida que seus egressos, mediante a formação recebida, encontram-se atuando na área de formação, com aumento na remuneração salarial e no reconhecimento da relevância da Educação Superior para a inserção social do egresso, para a construção de um capital cultural e com base na interação social  multidimensional.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Vera Lucia Felicetti, Universidade do Planalto Catarinense (Uniplac), Lages, Santa Catarina, Brasil e Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Realizou estudos de Pós-doutorado na Faculdade de Educação da University of Maryland - College Park/EU (2015) e na American University (2023) com bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq. Fez doutorado no Programa de Pós-Graduação na PUC/RS. Ganhadora da MENÇÃO HONROSA pela Tese de Doutorado na Área da Educação para as melhores teses defendidas no país em 2011, dada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES Portaria nº 160 Edição 2012. Participou dois semestres letivos do Curso de Doutorado no College of Education na Universidade do Texas em Austin - Estados Unidos, no âmbito do Programa de Cooperação Internacional Brasil - EU, com bolsa CAPES como J1 Research Scholar. Possui graduação em licenciatura Plena-Habilitação em Matemática pela Faculdade Porto-Alegrense de Educação Ciências e Letras (1991) e Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2007). Atualmente professora no curso de Pós-Graduação em Educação na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Planalto Catarinense. Tem experiência na Educação Básica, Educação Superior e Pós-Graduação. Interesse de pesquisa: Formação docente, Estudante, Educação Superior, egressos, egressos e estudantes ProUni, processos de ensino e de aprendizagem, comprometimento do estudante, métodos e práticas de ensino.

Marilia Costa Morosini, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Possui licenciatura e bacharelado em Ciências Sociais, mestrado em Sociologia Educacional, doutorado em Educação pela UFRGS e pós-doutorado no LILLAS/Universidade do Texas (2002/2003). Bolsista produtividade 1A do CNPq. scholar da New Castle University, School of Education, Communication and Linguistic Sciences. Coordenadora do CEES - Centro de Estudos em Educação Superior - PUCRS; da RIES (Rede Sulbrasileira de Investigadores da Educação Superior) Coordenadora Centro Internacional de Educação Brasil Austrália (2020 -2023); Coord. do Observatório de Educação Qualidade do Ensino Superior (CAPES/INEP) e da Rede UNIVERSITAS ligada ao GT Política de Educação Superior/ANPED (1996 2012); Coord. do programa conjunto de pesquisa CAPES/UTEXAS/CEES (2006 - 2012) Qualidade na Educação Superior; e coord. a da Rede CEES/PUCRS - School of Education/Newcastle University/CAPES PrInt. Coord. e membro do Comite#770; Assessor da Cooperação Internacional FAPERGS (2008 - 2012) e membro CA Educação e Psicologia (2004-2019). Membro da AIDU (Associação Ibero-americana de docência Universitária) e vice-presidente do XCIDU; da LASA Latin American Studies Association. Membro representante da área de Ciências Humanas da CTAA/ INEP/ MEC (2006-2012); integra o CA  Ad Hoc de Educação da CAPES. Coordenadora de projeto CAPES/PRINT com USA e UK. Participa (ou) de projetos nacionais INEP/CNE e internacionais IAU/UNESCO/CNPq/CAPES/UTexas; CPLP: INNOVACESAL (UE), ACRO; Alfa-Guia (UE); Newcastle (British Council); NEIES/Mercosul. Professora aposentada do IFCH/UFRGS. Professora titular da PUCRS. Foi diretora da Faculdade de Educação da PUCRS e Coordenadora do PPGEDu (2011 - 2012). Tem experiência na área de Fundamentos da Educação, atuando em: educação superior, qualidade da educação superior, formação de professores, internacionalização da Educação Superior, diversidade e equidade na Educação Superior.

Corbin M. Campbell, American University, Washington, Estados Unidos

Professora na Faculdade de Educação (School of Education). Sua pesquisa, financiada pela Fundação Bill & Melinda Gates, pela Fundação Spencer e pela Academia Nacional de Educação (National Academy of Education), examina três eixos inter-relacionados: o ensino superior em diversos contextos institucionais, a avaliação da qualidade no ensino superior e os ambientes organizacionais que apoiam o corpo docente no desenvolvimento de suas carreiras. A Dra. Campbell atuou como vice-diretora (Associate Dean) e codiretora interina (Acting Co-Dean) da Faculdade de Educação entre 2019 e 2024. Antes de ingressar na American University, a Dra. Campbell foi professora associada no Programa de Ensino Superior e Pós-secundário (Higher and Postsecondary Education Program) no Teachers College da Universidade Columbia. Suas pesquisas foram publicadas em diversos periódicos de alto impacto, como *Journal of Higher Education*, *Research in Higher Education*, *Review of Higher Education* e *Teachers College Record*. Seu trabalho ganhou destaque em veículos de imprensa como *Inside Higher Education*, *Wall Street Journal*, NPR e *New York Times*. A Dra. Campbell integrou diversos conselhos editoriais, incluindo os das publicações *Review of Higher Education* e *Review of Educational Research*. Em 2015, foi contemplada com a bolsa de pós-doutorado da Academia Nacional de Educação/Fundação Spencer (National Academy of Education/Spencer Postdoctoral Fellowship). Também atuou em um comitê das Academias Nacionais (National Academies) voltado à avaliação de competências interpessoais e intrapessoais no ensino superior, bem como em um comitê do Centro Nacional de Estatísticas da Educação (National Center for Education Statistics), revisando as pesquisas amostrais nacionais sobre o ensino superior. A Dra. Campbell obteve seu doutorado (Ph.D.) em Política Educacional pela Universidade de Maryland, seu mestrado (M.A.) em Ensino Superior e Assuntos Estudantis pela Universidade Estadual de Ohio (The Ohio State University) e seu bacharelado (B.A.) em Psicologia pela Universidade da Virgínia.

Referências

ACOCK, A. A gentle introduction to Stata. College Station: StataCorp LP, 2014.

BAUN, S.; KUROSE, C.; MA, J. How College Shapes Lives: Understanding the Issues.Trends in Higher Education Series. New York: College Board, 2013.

BÓS, Â. J. G. EpiInfo sem mistérios: um manual prático. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2004.

BOURDIEU, P. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, M. A; CATANI, A. (org.). Escritos de educação. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. Cap. IV, 71-80.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo da Educação Superior. Brasília, DF, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-eindicadores/censo-da-educacao-superior. Acesso em: 12 mar. 2024.

BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Brasília: INEP, 2004.

CAMPBELL, C. M. Serving A Different Master: Assessing College Educational Quality for the Public. Higher Education: Handbook of Theory and Research, New York, n. 30, p. 525-579, 2015.

CAMPBELL, C. M.; MEEHAN, M. Leading the Call for Improving Student Learning Goals and Outcomes. In: ANTONY, J. S.; CAUCE, A. M.; SHALALA, D. E. (ed.). Challenges in Higher Education Leadership. New York: Routledge Press, 2017.

DIAS SOBRINHO, J. Avaliação educativa: produção de sentidos com valor de formação. Revista Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 13, n. 1, p. 193-207, 2008.

DIDRIKSSON, A. Responsabilidad social territorial: nuevos desafíos para la autonomía universitaria. In: UNESCO – IESALC. Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2018. p. 73-94.

FELICETTI, V. L.; CABRERA, A. F. Resultados da Educação Superior: o ProUni em Foco. Avaliação. Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 22, n. 3, 2017a.

FELICETTI, V. L.; CABRERA, A. F. Percurso na Educação Superior: o ProUni em Foco. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Campinas, v. 25, n. 95, 2017b.

FELICETTI, V. L.; MOROSINI, M. C. Equidade e iniquidade no ensino superior: uma reflexão. Ensaio, Rio de Janeiro, n. 17, p. 9-24, 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/Gq8c9dWsgVskC3LDcnV8j9H/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 abr. 2024.

FIORINO, V. M. Calidad y responsabilidade social em la educacion superior. In: UNESCO – IESALC. Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2018. p. 17-34. Disponível em: https://bibliotecadigital.cin.edu.ar/bitstream/123456789/2273/1/Tendencias.pdf. Acesso em: 15 mar. 2024.

GRIMALDO, H. Tendencias RST, calidad y lugar social de la educación superior desde una visión sistémica. In: UNESCO – IESALC. Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2018. p. 171-188. Disponível em: https://bibliotecadigital.cin.edu.ar/bitstream/123456789/2273/1/Tendencias.pdf. Acesso em: 20 mar. 2024.

GUZMAN, A.; CABRERA, A. F. Uncovering Typologies of Civically Engaged Latina/o College Graduates at 4-Year Institutions of Higher Education. Journal of Latinos and Education, San Benardino, v. 22, n. 5, p. 1800-1814, 2023.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS – INEP. Instrumento de Avaliação de cursos de graduação Presencial e a distância – Autorização. Brasília: Inep/MEC, 2017.

MAYHEW, M. J.; ROCKENBACH, A. N.; BOWMAN, N. A.; SEIFERT, T. A.; WOLNIAK, G. C. How college affects students: 21st century evidence that higher education works. Hoboken: John Wiley & Sons, v. 1, 2016.

NOGUERA, J. M.; LICANDRO, O. El bien común como meta: retos para las Instituciones de educación superior en América Latina. In: UNESCO – IESALC. Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2018. p. 95-114. Disponível em: https://bibliotecadigital.cin.edu.ar/bitstream/123456789/2273/1/Tendencias.pdf. Acesso em: 10 de abril de 2024.

OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL – ODS4. Nova York: 2017. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods4.html. Acesso em: 10 de abril de 2024.

OBSERVATORIO REGIONAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE – ORSALC. Colômbia, 2018.

RIBEIRO, R. J. Inserçao social. Brasília: CAPES, 2007. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/Artigo_23_08_07.pdf. Acesso em: 17 mar. 2024.

ROEMER, J. E. Equalizing opportunities (in one country) for human development. Davis: University of California, 1988. Disponível em: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=1441472. Acesso em: 15 mar. 2024.

SANTOS, B. de S. A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da Universidade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Coleção questões da nossa época; v. 11).

SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2009.

UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION (UNESCO). Education for Sustainable Development Goals: learning objectives. Paris: UNESCO, 2017.

VALLAEYS, F. Introducion a la responsabilidad social universitaria. Barraquilla: Ediciones universidad Simón Bolívar, 2016.

VALLAEYS, F. Responsabilidade social universitária: uma definição prudente e responsável. Colóquio – Revista do Desenvolvimento Regional – Faccat, Taquara, v. 14, n. 2, 2018.

VALLAEYS, F.; CRUZ, C.; SASIA, P. M. Responsabilidad social universitaria: manual de primeros passos. México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V. Banco Interamericano de Desarrollo, 2008.

WEERTS, D. J.; CABRERA, A. F. Alumni giving as civic expression. Philanthropy & Education, New York, v. 2, n. 1, p. 1-24, 2018.

Downloads

Publicado

2026-10-29

Como Citar

Felicetti, V. L., Morosini, M. C., & M. Campbell, C. (2026). Educação Superior: Responsabilidade Social e Acompanhamento de Egressos. Estudos Ibero-Americanos, 52(1), e47757. https://doi.org/10.15448/1980-864X.2026.1.47757

Edição

v. 52 n. 1 (2026): Fronteiras movediças: circulações, intercâmbios e mobilidades na Ibero-América contemporânea (séculos XX e XXI)

Seção

Dossiê: Responsabilidade Social da Educação: Entre Dilemas e Possibilidades

Licença

Copyright (c) 2026 Vera Lucia Felicetti, Marilia Costa Morosini, Corbin M. Campbell

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.