Educación Superior

Responsabilidad Social y Seguimiento de Egressados

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-864X.2026.1.47757

Palabras clave:

Educación Superior, Responsabilidad social universitaria, Responsabilidad social universitaria territorial, Graduados

Resumen

En tiempos de objetivos de desarrollo sostenible, la responsabilidad social en la enseñanza superior es una de las funciones universitarias más importantes y complejas, tanto por sus resultados como por su aplicación. Así, este artículo, que adopta un abordaje cuantitativo, tiene como participantes de la investigación a graduados de cinco instituciones de educación superior comunitarias, una de cada región brasileña, siendo la pregunta: ¿Cómo la realidad de los graduados de educación superior de cinco universidades comunitarias brasileñas señala la responsabilidad social de estas instituciones? A partir del marco teórico de la Responsabilidad Social (RS), de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y de la Responsabilidad Social Territorial (RST), los resultados muestran que las IES comunitarias cumplen la RS, la RSU y la RST en la medida en que sus graduados, gracias a la formación recibida, actúan en el área en que se formaron, con aumento de salario y reconocimiento de la relevancia de la Educación Superior para la inserción social del graduado, para la construcción de capital cultural y con base en la interacción social multidimensional.

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Biografía del autor/a

Vera Lucia Felicetti, Universidad del Planalto Catarinense (Uniplac), Lages, Santa Catarina, Brasil y Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Realizó estudios de posdoctorado en la Facultad de Educación de la University of Maryland - College Park (EE. UU., 2015) y en la American University (2023), con una beca del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq). Obtuvo su doctorado en el Programa de Posgrado de la PUC/RS. Fue galardonada con una Mención Honorífica por su tesis doctoral en el área de Educación —distinción otorgada a las mejores tesis defendidas en el país en 2011 por la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), según la Resolución n.º 160 de 2012—. Cursó dos semestres académicos del programa de doctorado en la Facultad de Educación de la Universidad de Texas en Austin (Estados Unidos), en el marco del Programa de Cooperación Internacional Brasil-EE. UU., con una beca CAPES en calidad de *J1 Research Scholar*. Posee una licenciatura con habilitación plena en Matemáticas por la Facultad Porto-Alegrense de Educación, Ciencias y Letras (1991) y una maestría en Educación en Ciencias y Matemáticas por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (2007). Actualmente, es docente en el programa de posgrado en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul y en el programa de posgrado en Educación de la Universidad del Planalto Catarinense. Cuenta con experiencia en educación básica, educación superior y posgrado. Sus intereses de investigación incluyen: formación docente, estudiantado, educación superior, egresados ​​(incluyendo beneficiarios del programa ProUni), procesos de enseñanza y aprendizaje, compromiso estudiantil, así como métodos y prácticas de enseñanza.

Marilia Costa Morosini, Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Posee licenciatura y bachillerato en Ciencias Sociales, maestría en Sociología Educativa, doctorado en Educación por la UFRGS y posdoctorado en el LILLAS/Universidad de Texas (2002/2003). Becaria de productividad 1A del CNPq. *Scholar* en la School of Education, Communication and Linguistic Sciences de la Universidad de Newcastle. Coordinadora del CEES (Centro de Estudios en Educación Superior) de la PUCRS y de la RIES (Red Surbrasileña de Investigadores de la Educación Superior). Coordinadora del Centro Internacional de Educación Brasil-Australia (2020-2023); coordinadora del Observatorio de Educación y Calidad de la Educación Superior (CAPES/INEP) y de la Red UNIVERSITAS, vinculada al Grupo de Trabajo (GT) de Política de Educación Superior de la ANPED (1996-2012). Coordinadora del programa conjunto de investigación CAPES/UTEXAS/CEES sobre «Calidad en la Educación Superior» (2006-2012) y de la red CEES/PUCRS – School of Education (Universidad de Newcastle)/CAPES PrInt. Asesora de Cooperación Internacional en la FAPERGS (2008-2012) y miembro del Comité Asesor (CA) de Educación y Psicología (2004-2019). Miembro de la AIDU (Asociación Iberoamericana de Docencia Universitaria) y vicepresidenta del XCIDU; miembro de la LASA (Latin American Studies Association). Representante del área de Ciencias Humanas en la CTAA/INEP/MEC (2006-2012); integra el Comité Asesor (CA) *ad hoc* de Educación de la CAPES. Coordinadora de proyectos CAPES/PrInt con Estados Unidos y el Reino Unido. Ha participado en proyectos nacionales (INEP/CNE) e internacionales (IAU/UNESCO/CNPq/CAPES/Universidad de Texas), incluyendo iniciativas como CPLP, INNOVACESAL (UE), ACRO, Alfa-Guia (UE) y colaboraciones con la Universidad de Newcastle (British Council). NEIES/Mercosur. Profesora jubilada del IFCH/UFRGS. Profesora titular de la PUCRS. Fue directora de la Facultad de Educación de la PUCRS y coordinadora del PPGEDu (2011-2012). Cuenta con experiencia en el área de Fundamentos de la Educación, trabajando en: educación superior, calidad de la educación superior, formación docente, internacionalización de la educación superior, diversidad y equidad en la educación superior.

Corbin M. Campbell, American University, Washington, Estados Unidos

Profesora en la Escuela de Educación. Su investigación, financiada por la Fundación Bill y Melinda Gates, la Fundación Spencer y la Academia Nacional de Educación, examina tres líneas interrelacionadas: la docencia universitaria en diversos contextos institucionales, la evaluación de la calidad en la educación superior y los entornos organizativos que favorecen el desarrollo profesional del profesorado. La Dra. Campbell ocupó los cargos de vicedecana y codecana interina de la Escuela de Educación entre 2019 y 2024. Antes de incorporarse a la American University, fue profesora asociada en el Programa de Educación Superior y Postsecundaria del Teachers College de la Universidad de Columbia. Sus investigaciones se han publicado en revistas académicas de primer nivel, como *Journal of Higher Education*, *Research in Higher Education*, *Review of Higher Education* y *Teachers College Record*. Su trabajo ha sido reseñado en diversos medios de comunicación, entre ellos *Inside Higher Education*, *The Wall Street Journal*, NPR y *The New York Times*. Asimismo, ha formado parte de varios consejos editoriales, incluidas las publicaciones *Review of Higher Education* y *Review of Educational Research*. En 2015, recibió la beca posdoctoral de la Academia Nacional de Educación y la Fundación Spencer. Además, integró un comité de las Academias Nacionales (National Academies) encargado de evaluar las competencias interpersonales e intrapersonales en el ámbito universitario, así como un comité del Centro Nacional de Estadísticas de Educación (National Center for Education Statistics) dedicado a la revisión de las encuestas nacionales sobre educación postsecundaria. La Dra. Campbell obtuvo su doctorado (Ph.D.) en Política Educativa por la Universidad de Maryland, su maestría (M.A.) en Educación Superior y Asuntos Estudiantiles por la Universidad Estatal de Ohio, y su licenciatura (B.A.) en Psicología por la Universidad de Virginia.

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Publicado

2026-10-29

Cómo citar

Felicetti, V. L., Morosini, M. C., & M. Campbell, C. (2026). Educación Superior: Responsabilidad Social y Seguimiento de Egressados. Estudos Ibero-Americanos, 52(1), e47757. https://doi.org/10.15448/1980-864X.2026.1.47757

Número

Vol. 52 Núm. 1 (2026): Volumen único - Flujo continuo

Sección

Dossier: Responsabilidad social de la educación: entre dilemas y posibilidades

Licencia

Derechos de autor 2026 Vera Lucia Felicetti, Marilia Costa Morosini, Corbin M. Campbell

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