Participação extensionista e processos subjetivos na formação docente
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2026.1.49500Palavras-chave:
Subjetividade, Formação de Professores, ExtensãoResumo
O presente trabalho tem como objetivo analisar como se configura subjetivamente a participação estudantil em atividades de extensão, considerando sua contribuição para a formação docente e as relações estabelecidas entre teoria e prática. O estudo foi desenvolvido em um Instituto de Formação Docente e fundamenta-se na Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural e na Metodologia Construtivo-Interpretativa, de autoria de Fernando González Rey. A pesquisa foi realizada com uma estudante do curso de Licenciatura em Educação Primária de um Instituto de Formação Docente Contínua da província de Rio Negro, Argentina. A partir do desenvolvimento do estudo, compreendeu--se como a prática extensionista se articulou subjetivamente à história vivida da participante e como essas experiências formativas favoreceram a produção de recursos subjetivos para o exercício do ofício docente, bem como a construção de relações entre os conceitos teóricos e a prática pedagógica.
Downloads
Referências
Alliaud, A. (2021). Enseñar hay. Apuntes para la formación. Paidós.
Camilloni, A. R. W. (2013). La inclusión de la educación experiencial en el currículo universitario. In A. R., M. Rafaghelli, M. E. Kessler, G. Menéndez, M. Boffelli, S. Sordo, E. Pellegrino, & D. Malano, Integración docencia y extensión. Otra forma de enseñar y de aprender (pp.11–21). Universidad Nacional del Litoral. https://hdl.handle.net/11185/6610
Coscarelli, M. R., & Picco, S. (2006). Formación de formadores en los proyectos de extensión universitaria: aportes para la reflexión. Escenarios, 11, 35–44. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8543/pr.8543.pdf
Edelstein, G. (2015). Formar y formarse en la enseñanza. Paidós.
Ferreira, D. S., & Garreto, M. S. E. (2023). Potencialidade da Extensão Universitária na Formação Docente. Infinitum Revista Multidisciplinar, 10(6), 24–43. https://doi.org/10.18764/2595-9549v6n10.2023.2
Gallert, A. Z., Tacca, M. C., & Madeira-Coelho, C. M. (2025) A formação de professores na perspectiva da subjetividade. In M. C. Tacca, A. Mitjáns Martínez, & C. M. Madeira-Coelho (Ed.), Teoria da subjetividade. Contribuições das pesquisas para a prática educacional (pp. 211–228). Alínea.
González Rey, F., & Mitjáns Martínez, A. (2021). Subjetividad: teoría, epistemología y método. Alínea.
Gonzalez, R., & Goulart, D. M. (2024a). La extensión en estudiantes de formación docente: un estudio de caso a partir de la Teoría de la Subjetividad. Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica, 8(Contínua), 1–24. https://doi.org/10.14393/OBv8.e2024-27
Gonzalez, R., & Goulart, D. M. (2024b). Formación docente, extensión y procesos subjetivos: la relación entre teoría y práctica. Líneas críticas, 30, 1–19.
Gonzalez, R., & Quesada, M. L. (2025). La participación estudiantil en la extensión: un estudio sobre algunas implicancias para la formación docente. Revista Masquedós, 10(13), 1–16. https://doi.org/10.58313/masquedos.2025.v10.n13.369
Goulart, D. M. & Mitjáns Martínez, A. (2023). Do desenvolvimento da personalidade ao desenvolvimento subjetivo: histórico, momento atual e desafios. In L. O. Campolina, G. y C. Silva Santos (Org.), Desenvolvimento e aprendizagem: contribuições atuais da teoria culturalhistórica da Subjetividade (pp. 35–58). CRV.
Karmiloff-Smith, A. (1992). Más allá de la modularidad. Alianza Editorial.
Ley Orgánica de Educación n° 4.819. 2012. Ministerio de Educación y Derechos Humanos.
Lossio, O. (2023). Contribuciones de la extensión universitaria a la formación docente de estudiantes de profesorado. Experiencias en la asignatura Didáctica de la Geografía de la Universidad Nacional del Litoral. Revista de Extensión Universidad en Diálogo, 13(1), 179–214. https://doi.org/10.15359/udre.13-1.7
Lossio, O., & Ruben, A. B. (2017). Las voces de estudiantes del Profesorado de Geografía sobre la inclusión curricular de la extensión. Revista +E versión en línea, 7(7), 296–307. https://doi.org/10.14409/extension.v0i7.7074
Madeira-Coelho, C. M. (2012) Formação docente e sentidos da docência: o sujeito que ensina, aprende. In A. Mitjáns Martínez, B. J. Lima Scoz, & B y M. I. Siqueira Castanho, Ensino e aprendizagem: a subjetividade em foco (pp. 111–129). Liber Livro.
Mitjáns Martínez, A., & González Rey, F. (2012). O subjetivo e o operacional na aprendizagem escolar: pesquisas e reflexões. In A. Mitjáns Martínez, B. J. Lima Scoz, & B y M. I. Siqueira Castanho, Ensino e aprendizagem: a subjetividade em foco (pp. 59–83). Liber Livro.
Mitjáns Martínez, A., & González Rey, F. L. (2017) Psicologia, educação e aprendizagem escolar. Avançando na contribuição da leitura cultural-histórica. Cortez Editora.
Mitjáns Martínez, A., & González Rey, F. L. (2019) A preparação para o exercício da profissão docente: contribuições da teoria da subjetividade. In M. Rossato, & V. L. A. Peres, Formação de educadores e psicólogos. Contribuições e desafios da subjetividade na perspectiva cultural - histórica (pp. 13–46). Appris Editora.
Piaget, J. (1983). Psicología de la Inteligencia. Crítica.
Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024: Linha de Base. 2015. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inepe).
Rafaghelli, M. (2016). Las prácticas de extensión de educación experiencial como oportunidad para integrar docencia y extensión. Revista +E, (6), 8–15. https://www.redalyc.org/pdf/5641/564172835002.pdf
Sarmiento, M., & Guillén, J. (2016). Integración docencia, extensión e investigación. Revista Educación Superior y Sociedad, 17(17), 33–47. https://ess.iesalc.unesco.org/index.php/ess3/article/view/121
Silva, G. J., Rossato, M., Martins Teles, S., & Calaça, A. R. P. (2022). O processo de desenvolvimento na formação profissional docente. Educação Unisinos, 26, 1–19. https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/23451
Teixeira, L. R., Pires, A. M. M., Andrade, C. B. C., & García, P. G. (2024). Curricularização da extensão e formação docente: Experiência de estágio docente em atividade de extensão. Revista Brasileira de Extensao Universitária, 15(1), 85–94. https://doi.org/10.29327/2303474.15.1-8
Timm, U. T., & Groenwald, C. L. O. (2018). A curricularização da extensão universitária em um curso de formação de professores de matemática. Cadernos Cenpec, 8(1), 207–234. http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v8i1.395
Tommasino, H., & Rodríguez, N. (2011). Tres tesis básicas sobre extensión y prácticas integrales en la Universidad de la República. In Cuadernos de extensión º 1. Integralidad, tensiones y perspectivas. Comisión Sectorial de Extensión y actividades en el Medio (CSEAM)(pp. 19-42). Universidad de la República. https://accionsocial.ucr.ac.cr/sites/default/files/adjuntos/tres_tesis_basicas_sobre_extension_y_practicas_integrales_en_la_universidad_de_la_republica_bases_y_fundamentos_version_publicada.pdf
Wursten, A. (2018). Investigar sobre extensión. El caso de la Universidad Nacional de Entre Ríos. +E: Revista de Extensión Universitaria, 8(8), 26–43. https://doi.org/10.14409/extension.v8i8.Ene-Jun.7712
Yano, V. T. B, Alves, J. M., & Rodrigues dos Santos Cunha, A. L. (2018). Subjetividade e formação inicial docente no Centro de Ciências e Planetário do Pará. Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 14(30), 18–30. https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4893
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Rafael Gonzalez, Daniel Magalhães Goulart
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
