Repercussion of specific areas of knowledge in the constitution and expressiveness of teachers
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.1.27561Keywords:
Specific knowledge, Teacher training, Teacher expressivenessAbstract
This study explores the influence of specific areas of knowledge in the constitution and performance of teachers. Teachers encompass all their mental, psychological and relational facets in their own profile, elaborating and re-elaborating themselves. This experiential process is anchored in a personal matrix via experiences that are sensitive to the relational environment, integrating three dimensions: personal, spatial-temporal and quality of ambience. The aim is to understand how and to what extent specific knowledge interferes in the construction of the teaching trajectory in the exercise of the formative activity. A qualitative approach of narrative character was used, involving the analysis of interviews of teachers from the areas of exact and earth sciences and social and applied sciences. Discursive textual analysis was used as methodology, based on an elaborative process of sense and meaning, emphasizing the importance of the specific person-teacher-area relationship.
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