Educação e cinema
prática social reflexiva sobre relações étnico-raciais no Marajó/Pará
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2025.1.45330Palavras-chave:
Marajó, Educação, Igualdade racialResumo
Este artigo trata de uma experiência do uso do filme Vista minha pele, de 1992 e dirigido por Joel Zito Araújo, apoiado metodologicamente na pedagogia histórico-crítica desenvolvida por Demerval Saviani (1999). Tal atividade foi realizada no interior de um conjunto de ações desenvolvidas sobre a temática racial durante a I Mostra Afro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), campus Breves. O filme foi utilizado como experiência estética e sensitiva para ampliar a relação dos sujeitos envolvidos no projeto diante de reflexões conceituais e teóricas acerca da questão racial brasileira e marajoara. A personificação de ações racistas por meio da dramaturgia potencializou a realização da catarse, um dos pontos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem contidos no método pedagógico acima mencionado. No decorrer do texto, estão registrados os processos práticos e teóricos a partir dos quais tal atividade foi desenvolvida.
Downloads
Referências
ALBERTI, V. História dentro da História. In: PINSKY, C. B. (org.). Fontes históricas. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010.
ALMEIDA, S. L. O que é racismo estrutural? Belo Horizonte: Letramento, 2018.
BALDISSERA, A. Pesquisa-ação: uma metodologia do “conhecer” e do “agir” coletivo. Sociedade em Debate, Pelotas, v. 7, n. 2, p. 5-25, 2001. Disponível em: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rsd/article/view/570/510. Acesso em: 25 nov. 2025.
CAPRIGLIONE, L.; FERRAZ, L. DEM corresponsabiliza negros pela escravidão. Folha de S. Paulo, São Paulo, 4 mar. 2010. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff0403201014.htm. Acesso em: 25 nov. 2025.
CASTRO, C. Evolucionismo antropológico: textos de Morgan, Taylor e Frazer. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
COSTA, A. Compreender o cinema. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
COSTA, E. M. Dos indígenas, os artefatos: a história dos povos indígenas do Arquipélago do Marajó, PA. Revista de Estudos Linguísticos, Literários, Culturais e da Contemporaneidade, Garanhuns, n. 18b, p. 144-154, 2016. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/846165648/1library-org-dos-indigenas-os-artefatos-a-historia-dos-povos-indigenas-do-arquipelago-do-marajo-pa-1. Acesso em: 25 nov. 2025.
DEPARTAMENTO INTERSINDICAL DE ESTATÍSTICA E ESTUDOS SOCIOECONÔMICOS (DIEESE). A inserção dos negros nos mercados de trabalho metropolitanos. São Paulo: Dieese, 2013a. Disponível em: http://www.dieese.org.br/analiseped/2013/2013pednegrosmet.pdf. Acesso em: 25 nov. 2025.
DEPARTAMENTO INTERSINDICAL DE ESTATÍSTICA E ESTUDOS SOCIOECONÔMICOS (DIEESE). Os negros no trabalho. São Paulo: Dieese, 2013b. Disponível em: http://www.dieese.org.br/analiseped/2013/2013pednegrosmetEspecial.pdf. Acesso em: 25 nov. 2025.
FRANÇOIS, E. A fecundidade da história oral. In: AMADO, J.; FERREIRA. M. M. (org.). Usos e abusos da história oral. Rio de Janeiro: FGV, 2006. p. 3-14.
MARINGONI, G. O destino dos negros após a escravidão. Desafios do Desenvolvimento, São Paulo, 29 dez. 2011. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/desafios/index.php?option=com_content&id=2673:catid=28&Itemid=23. Acesso em: 25 nov. 2025.
MORÁN, J. M. O vídeo na sala de aula. Comunicacão e Educação, São Paulo, n. 2, p. 27-35, 1995. Disponível em: https://moran.eca.usp.br/wp-content/uploads/2014/03/vidsal.pdf. Acesso em: 25 nov. 2025. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v0i2p27-35
MUNANGA, K. Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2005.
PACHECO, A. S. História e literatura no regime das águas: práticas culturais afroindígenas na Amazônia Marajoara. Amazônica: Revista de Antropologia, Belém, v. 1, n. 2, p. 406-441, 2009. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/amazonica/article/view/297/471. Acesso em: 25 nov. 2025. DOI: https://doi.org/10.18542/amazonica.v1i2.297
PENA, S.; BIRCHAL, T. A inexistência biológica versus a existência social de raças humanas: pode a ciência instruir o etos social? Revista USP, São Paulo, n. 68, p. 10-21, 2006. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i68p10-21. Disponível em: https://revistas.usp.br/revusp/article/view/13479. Acesso em: 25 nov. 2025. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i68p10-21
SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1999.
SEFFNER, F. História: critérios de construção para atividades em sala de aula. In: GIACOMONI, M. P.; PEREIRA, N. M. (org.). Jogos e ensino de história. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2018.
SEREZA, H. C. Gilberto Freyre disse sim que o Brasil era uma democracia racial. Opera Mundi, São Paulo, 4 ago. 2010. Disponível em: https://operamundi.uol.com.br/opiniao/16902/gilberto-freyre-disse-sim-que-o-brasil-era-uma-democracia-racial. Acesso em: 25 nov. 2025.
TARDY, M. O professor e as imagens. São Paulo: Cultrix, 1976.
VISTA minha pele (video completo). [S. l.: s. n.], 2011. 1 vídeo (26 min 45 s). Publicado pelo canal hugoc3. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=LWBodKwuHCM. Acesso em: 25 nov. 2025.
VYGOTSKY, L. Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In: VYGOTSKY, L. S. (org.). A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. p. 105-118.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Rodrigo Moreira Vieira, Ana Célia Barbosa Guedes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
