Percepções sobre o novo Ensino Médio brasileiro
uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2025.1.45252Palavras-chave:
Novo Ensino Médio, Revisão sistemática, IramuteqResumo
Com a promulgação da Lei n. 13.415, em 2017, aconteceram mudanças na etapa do novo Ensino Médio e discussões a respeito da legislação, das normativas e do processo de implantação. Nesse contexto, objetiva-se neste artigo analisar como a temática do novo Ensino Médio tem sido tratada nas recentes publicações científicas. A metodologia envolveu pesquisa qualitativa com abordagem exploratória concretizada por meio de revisão sistemática nas bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), da Scientific Electronic Library Online (SciELO) e do Google Acadêmico. Os dados de 60 estudos foram examinados por meio do software Iramuteq gerando a Análise de clusters e a árvore de palavras. Os resultados evidenciaram as complexidades do novo Ensino Médio, a partir da atenção ao perfil dos jovens, da experiência das escolas-piloto, da articulação curricular da proposta e dos impactos do ideário neoliberal; temas esses que emergiram das análises. O estudo revelou, ainda, a multiplicidade de abordagens e posições, indicando ser esse um cenário complexo e um potencial de estudos futuros.
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