Programa de Intervención en Conciencia Fonológica, Fonoarticulatoria y Lectura en la Dislexia del Desarrollo

Neurociencia Aplicada a la Alfabetización

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.48010

Palabras clave:

lectura, dislexia, conciencia fonoarticulatoria, intervención, alfabetización

Resumen

La dislexia del desarrollo es un trastorno específico del aprendizaje caracterizado principalmente por déficits en el procesamiento fonológico. Este estudio investigó los efectos de dos programas de intervención —uno con enfoque fonológico y fonoarticulatorio, y otro exclusivamente fonológico— en escolares con dislexia. Participaron 26 niños (edad media = 11,57 años; DE = 1,17), diagnosticados en una clínica de lectura gratuita del Instituto do Cérebro/RS. Los participantes fueron asignados a tres grupos mediante aleatorización por minimización: Grupo Control (GIc), Grupo Experimental (GIIe; intervención fonológica y fonoarticulatoria) y Grupo Control Activo (GIIIe; solo intervención fonológica). Los investigadores que realizaron las evaluaciones desconocían la asignación de los participantes, y los aplicadores no estaban al tanto de los objetivos del estudio. Las intervenciones fueron evaluadas mediante pruebas estandarizadas y normativas para conciencia fonológica (CF), conciencia fonoarticulatoria (CFA) y habilidades lectoras (precisión, velocidad y comprensión). En la evaluación posterior, los grupos experimentales superaron al grupo control en todas las medidas, destacándose el GIIe, que presentó diferencias estadísticamente significativas en todas las habilidades evaluadas. Se concluye que la intervención fonológica y fonoarticulatoria fue eficaz para esta población, promoviendo mayores avances en lectura y habilidades predictoras, en comparación con la intervención exclusivamente fonológica o la ausencia de una intervenciónestructurada.

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Biografía del autor/a

Patricia Hoffmeister de Almeida, Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Fonoaudióloga de la Clínica Teaprimorando (POA/RS) y del Municipio de Alvorada (RS); Profesora del Curso de Posgrado en el Método "Boquitas" de la Facultad Pólis Civitas, y Multiplicadora del Método "Boquitas". Maestría en Neurociencia de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud/PUCRS, con investigación realizada en el INSCER. Trabajó como profesora en el curso de extensión en Educación Bilingüe de la PUCRS. Participó en el proyecto ACERTA (CNPq) en el Instituto del Cerebro (INSCER) entre 2016 y 2021, donde formó parte del equipo de evaluación de niños en riesgo de presentar trastornos del aprendizaje, desarrolló un Programa de Intervención en Fonoaudiología y Fonología e investigó su eficacia en niños con Dislexia del Desarrollo. Es autora de libros, coautora del libro Manual de Novas Sondagens Boquinhas (2020) y de la colección de libros Atividades Boquinhas para Fluência Leitora – 6 volúmenes (2024/2025). Sus áreas de interés son programas de intervención para la dislexia, neurociencia, educación, alfabetización multisensorial y fluidez en la lectura.

Aline Fay de Azevedo, Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Profesora del Programa de Posgrado en Letras de la PUCRS, Coordinadora del curso de pregrado en Letras Inglesas de la PUCRS, Investigadora Colaboradora del Instituto del Cerebro (INSCER) y Coordinadora del curso de extensión en Educación Bilingüe. Es doctora en Lingüística por la PUCRS, con investigación realizada en el INSCER (Bilingüismo, Dislexia y fMRI). Completó una beca postdoctoral en la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS) en el área de Psicolingüística, con enfoque en Biliteracia y Evaluación. Formó parte del proyecto ACERTA y Neuroeducación (CNPq) en el Instituto del Cerebro (INSCER) de 2013 a 2022, investigando disléxicos bilingües y monolingües y las bases neuronales de la dislexia utilizando fMRI. Es responsable del proyecto Literacy and EdTech: un estudio sobre el impacto de GraphoGame en Literacy. Coordina el grupo de investigación NeuroEdTech Lab del CNPq y es investigadora asociada del CpE en Ciencias de la Educación, una cátedra UNESCO. Sus áreas de interés son las bases neuronales de la dislexia en bilingües y monolingües, la resonancia magnética funcional, la neurobiología de la lectura, la neurociencia y la educación, la enseñanza del inglés como lengua adicional y la Educación 3.0/4.0.

Renata Savastano Ribeiro Jardini, Universidad de Campinas (Unicamp), Campinas, São Paulo, Brasil.

Profesora y creadora del Programa de Posgrado en Alfabetización Boquinhas de Polis-Civitas. Doctora y Maestría en Ciencias de la Salud por la UNICAMP/Campinas. Posgrado en Psicopedagogía por la UNICEP/São Carlos. Fonoaudióloga por la UNIFESP/São Paulo. Es creadora y desarrolladora de dispositivos para la musculatura orofacial. Es la creadora y propietaria intelectual del Método Boquinhas, una tecnología educativa de alfabetización fonovisual-articulatoria multisensorial basada en la evidencia para niños, adolescentes y adultos asintomáticos e inclusivos. Responsable de la concepción de todos los cursos Boquinhas y de la formación de sus multiplicadores en Brasil, Portugal y Mozambique. Autora de libros y juegos sobre Boquinhas, adoptados como metodología de alfabetización en muchos municipios brasileños, contribuyendo a la obtención del Sello Nacional de Compromiso con la Alfabetización del MEC (Ministerio de Educación). Investigadora independiente con publicaciones en revistas científicas de renombre sobre alfabetización, dislexia, trastornos de la lectura y la escritura, y musculatura orofacial.

Augusto Buchweitz, Universidad de Connecticut (UCONN), Connecticut, Estados Unidos.

Profesor Asociado de Psicología, Universidad de Connecticut, EE. UU. Investigador afiliado a Haskins Laboratories/Yale Child Study Center y al Haskins Global Literacy Hub (haskinsglobal.org/). Trabajó como investigador en el Instituto del Cerebro de Rio Grande do Sul (2012-2022) y como asesor de la Cámara de Educación Básica, Consejo Nacional de Educación (CNE, 2020-2022). Sus intereses de investigación abarcan la investigación neurocientífica y cognitiva del aprendizaje de la lectura y la lectoescritura, la dislexia evolutiva y los efectos del entorno en el desarrollo cognitivo. También ha trabajado en el desarrollo de tecnologías para la educación, siendo el científico responsable del desarrollo de la aplicación de lectoescritura GraphoGame Brasil y uno de los científicos responsables del desarrollo actual de una aplicación para la evaluación de la fluidez lectora, en colaboración con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Para consultar una lista actualizada de publicaciones, consulte Google Académico: https://bit.ly/3G0ICTT.

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Publicado

2025-12-19

Cómo citar

Hoffmeister de Almeida, P., Fay de Azevedo, A., Savastano Ribeiro Jardini, R., & Buchweitz, A. (2025). Programa de Intervención en Conciencia Fonológica, Fonoarticulatoria y Lectura en la Dislexia del Desarrollo: Neurociencia Aplicada a la Alfabetización. Letrônica, 18(1), e48010. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.48010

Número

Vol. 18 Núm. 1 (2025): Flujo Continuo

Sección

EL DESARROLLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA (A)TÍPICAS EN PERSONAS MONOLINGÜÍSTICAS Y BILINGÜES A LA LUZ DE LA PSICOLINGÜÍSTICA

Licencia

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