Programa de intervenção para consciência fonológica, fonoarticulatória e leitura na dislexia do desenvolvimento

Neurociência aplicada à alfabetização

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.48010

Palavras-chave:

leitura, dislexia, consciência fonoarticulatória, intervenção, alfabetização

Resumo

A dislexia do desenvolvimento é um transtorno específico de aprendizagem caracterizado por déficits no processamento fonológico. Este estudo investigou os efeitos de dois programas de intervenção – um fonológico e fonoarticulatório, e outro exclusivamente fonológico – em escolares com dislexia. Participaram 26 crianças (idade média = 11,57 anos; DP = 1,17), diagnosticadas em uma clínica de leitura pro bono do Instituto do Cérebro (RS). A alocação foi realizada por Randomização por Minimização em três grupos: Grupo Controle (GIc), Grupo Experimental (GIIe – intervenção fonológica e fonoarticulatória) e Grupo Controle Ativo (GIIIe – apenas intervenção fonológica). Os pesquisadores eram cegos quanto à alocação dos participantes, e os aplicadores desconheciam os objetivos do estudo. As intervenções foram avaliadas por meio de testes padronizados e normalizados para consciência fonológica (CF), consciência fonoarticulatória (CFA) e habilidades de leitura (precisão, velocidade e compreensão). Na pós-testagem, os grupos experimentais apresentaram desempenho superior ao grupo controle em todas as medidas, com destaque para o GIIe, que mostrou diferenças estatisticamente significativas em todas as habilidades. Conclui-se que a intervenção fonológica e fonoarticulatória foi eficaz para essa população, promovendo maiores ganhos em leitura e habilidades preditoras em comparação com a intervenção exclusivamente fonológica ou com a ausência de intervenção estruturada.

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Biografia do Autor

Patricia Hoffmeister de Almeida, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Fonoaudióloga da Clínica Teaprimorando (POA/RS) e da Prefeitura Municipal de Alvorada (RS); Professora do curso de Pós-Graduação no Método das Boquinhas da Faculdade Pólis Civitas, Multiplicadora do Método das Boquinhas. Mestre em Neurociências pela Faculdade de Medicina e Ciências da Saúde/PUCRS, com pesquisa realizada no INSCER. Atuou como professora do curso de extensão em Educação Bilíngue da PUCRS. Integrou o projeto ACERTA (CNPq) no Instituto do Cérebro (INSCER) de 2016- 2021, em que compôs a equipe de avaliação de crianças em risco para transtornos de aprendizagem, desenvolveu um Programa de Intervenção Fonoarticulatória e Fonológica, e pesquisou a sua eficácia em crianças com Dislexia do Desenvolvimento. É escritora de livros, sendo coautora do livro Manual de Novas Sondagens Boquinhas (2020) e da coleção de livros Atividades Boquinhas para Fluência Leitora – 6 volumes (2024/2025). Suas áreas de interesse são em programas de intervenção na dislexia, neurociência, educação, alfabetização multissensorial e fluência leitora.

Aline Fay de Azevedo, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

Professora do Programa de Pós-Graduação em Letras da PUCRS, Coordenadora do curso de graduação em Letras Inglês da PUCRS, Pesquisadora colaboradora no Instituto do Cérebro (INSCER) e Coordenadora do curso de extensão em Educação Bilíngue. Doutora em Linguística pela PUCRS, com pesquisa realizada no INSCER (Bilinguismo, Dislexia e fMRI). Realizou estágio pós doutoral na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) na área de Psicolinguística, com foco em Biliteracia e Avaliação. Integrou o projeto ACERTA e Neuroeducação (CNPq) no Instituto do Cérebro (INSCER) de 2013-2022, tendo pesquisado bilíngues e monolíngues disléxicos e as bases neurais da dislexia com o uso de fMRI. É responsável pelo projeto Literacia e EdTech: um estudo sobre o impacto do GraphoGame na Alfabetização. Coordena o grupo de pesquisa NeuroEdTech Lab do CNPq e é pesquisadora associada da CpE de Ciência para Educação, cátedra da UNESCO. Suas áreas de interesse são as bases neurais da dislexia em bilíngues e monolíngues e fMRI, neurobiologia da leitura, neurociência e educação, ensino de inglês como língua adicional e Education 3.0/4.0.

Renata Savastano Ribeiro Jardini, Universidade de Campinas (Unicamp), Campinas, São Paulo, Brasil.

Professora e idealizadora do Programa de Pós-Graduação em Alfabetização Boquinhas da Polis-Civitas. Doutora e Mestre em Ciências da Saúde pela UNICAMP/Campinas. Pós-graduada em Psicopedagogia pela UNICEP/São Carlos. Fonoaudióloga pela UNIFESP/São Paulo. É criadora e desenvolvedora de aparelhos para a musculatura orofacial. É desenvolvedora e proprietária intelectual do Método das Boquinhas, uma tecnologia educacional de alfabetização multissensorial fonovisuoarticulatória baseada em evidências, para crianças, adolescentes e adultos assintomáticos e de inclusão. Responsável pela idealização de todos os cursos de Boquinhas e formação de seus Multiplicadores, no Brasil, em Portugal e Moçambique. Autora de livros e jogos sobre Boquinhas, adotada como metodologia de alfabetização em muitos municípios brasileiros, contribuindo para obtenção do Selo Nacional do Compromisso com a Alfabetização pelo MEC. Pesquisadora independente, com publicações em renomadas revistas científicas, sobre alfabetização, dislexia, distúrbios de leitura e escrita e musculatura orofacial.

Augusto Buchweitz, University of Connecticut (UCONN), Connecticut, Estados Unidos.

Professor Associado de Psicologia, University of Connecticut, EUA. Pesquisador afiliado ao Haskins Laboratories/Yale Child Study Center e ao Haskins Global Literacy Hub (haskinsglobal.org/). Atuou como pesquisador do Instituto do Cérebro do Rio Grande do Sul (2012-2022) e como Conselheiro da Câmara de Educação Básica, Conselho Nacional de Educação (CNE, 2020-2022). Interesses de pesquisa envolvem a investigação neurocientífica e cognitiva da aprendizagem da leitura e alfabetização, da dislexia do desenvolvimento e dos efeitos do ambiente no desenvolvimento cognitivo. Tem atuado também com o desenvolvimento de tecnologias para educação, tendo sido o cientista responsável pelo desenvolvimento do APP de alfabetização GraphoGame Brasil e um dos cientistas responsáveis pelo atual desenvolvimento de um APP para avaliação de fluência leitora, em conjunto com o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Para lista atualizada de publicações, ver o Google Acadêmico: https://bit.ly/3G0ICTT.

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Publicado

2025-12-19

Como Citar

Hoffmeister de Almeida, P., Fay de Azevedo, A., Savastano Ribeiro Jardini, R., & Buchweitz, A. (2025). Programa de intervenção para consciência fonológica, fonoarticulatória e leitura na dislexia do desenvolvimento: Neurociência aplicada à alfabetização. Letrônica, 18(1), e48010. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.48010

Edição

v. 18 n. 1 (2025): Volume único - Fluxo Continuo

Seção

O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA (A)TÍPICA EM MONOLÍNGUES E BILÍNGUES À LUZ DA PSICOLINGUÍSTICA

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