Vol. 54 Núm. 2 (2019)

Vera Wannmacher Pereira 

Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.


Fernanda Leopoldina Viana 

Universidade do Minho, Braga, Portugal


José Morais 

Universidade Livre de Bruxelas, Bruxelas, Bélgica

Organizadores

DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2
Publicado: 2019-11-06

Editorial

  • Procesamiento de lectura: decodificación y comprensión

    Vera Wannmacher Pereira, Fernanda Leopoldina Viana, José Morais
    108-111
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.34946

Processamento da decodificação e da compreensão da leitura:

  • El proceso verbal leer y su procesamiento desde una perspectiva psicolingüística

    Maria da Graça Pinto
    112-121
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.34473

  • ¿Necesitamos de más de 50.000 palabras en el léxico ortográfico para leer?

    Leonor Scliar-Cabral
    122-131
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.34510

  • Pistas de procesos de decodificación que llevan a la comprensión de la lectura

    Alessandra Pereira Gomes Machado, Raquel Meister Ko. Freitag
    132-145
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32509

  • Instrumento de Evaluación de la Fluencia de Lectura Textual: da decodificación a la comprensión de lectura

    Fabiane Puntel Basso, Luciane Rosa Piccolo, Camila Schorr Miná, Jerusa Fumagalli de Salles
    146-153
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32519

  • La lectura: de los microprocesos a los macroprocesos, una relación complementaria

    Nakita Ani Guckert Marquez, Juliane Dutra da Rosa Silvano
    154-161
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32364

  • Lectura como un subsistema adaptativo complejo

    Antenor Teixeira de Almeida Júnior, Ana Cristina Pelosi, Robson Moura Bessa
    162-171
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32533

  • Lectura y escritura en la enseñanza superior: reconstruyendo caminos para las “literacidades académicas”

    Dulce Helena Melão
    172-180
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32505

  • La desambiguación lexical durante la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera

    Adriana Blanco Riess, Rosângela Gabriel
    181-190
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32529

  • Concepciones docentes sobre los factores y procesos que envuelven la comprensión lectora

    Terezinha das Graças Laguardia Oliveira, Magaly Quintana Pouzo Minatel, Sandra Regina Kirchner Guimarães
    191-201
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32521

  • Comprensión de texto argumentativo en niños

    Denise Dias Almeida, Alina Galvão Spinillo, Ilka Dayanne Medrado Lima
    202-210
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32158

  • Desarrollo de la comprensión de lectura: el papel decisivo de la instrucción enfocada em las diferencias individuales

    Helena Vellinho Corso, Évelin Assis, Débora Mayer Nunes, Jerusa Fumagalli de Salles
    211-220
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32445

  • Escritura: Tecer y esculpir el texto

    Luís Barbeiro
    221-230
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32354

  • Peace: Prueba Escrita para la Evaluación y Análisis de la Competencias de la Escrita – contribuciones al desarrollo de la primera versión del instrumento

    Dina Caetano Alves, Ana Rita Carvoeiro
    231-242
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32526

  • Consciencia lingüística en la enseñanza primaria: un estudio centrado en el uso de estrategias de lectura

    Danielle Baretta, Thaís Vargas dos Santos, Caroline Bernardes Borges
    243-252
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32532

  • El desarrollo de la conciencia fonológica en el primer año escolar en dos contextos de enseñanza diferentes

    Fabiane Puntel Basso
    253-262
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32458

  • Memoria de trabajo, metacognición y comprensión lectora en lengua extranjera: una revisión bibliográfica

    Sidnei Werner Woelfer, Lêda Maria Braga Tomitch, Leonilda Procailo
    263-273
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32314

  • La relación entre conciencia fonológica y comprensión lectora en niños: revisión sistemática de investigaciones brasileñas

    Jordana Taís Konrad, Aline Lorandi
    274-283
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32525

  • Los efectos de la enseñanza de estrategias cognitivas, metacognitivas y de navegación para la lectura hipertextual en lengua inglesa: un estudio de caso

    Fernanda Franco Tiraboschi, Francisco José Quaresma de Figueiredo
    284-295
    DOI: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32392