Formación docente en PLE/PLA
integrando proyectos de extensión
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2023.1.44795Palabras clave:
Formación de profesores, Enseñanza de idiomas., Formación del profesor del Portugués como Lengua AdicionalResumen
Este artículo tiene como objetivo describir los resultados de la integración de tres proyectos desarrollados en el Programa Lingüístico-Cultural para Estudiantes Internacionales (PLEI) de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB). La extensión universitaria es uno de los pilares para la realización de las acciones de este programa. Las actividades desarrolladas por estos proyectos son planificadas y realizadas para enseñar la lengua portuguesa a estudiantes extranjeros, un proceso continuo de formación docente para los estudiantes de la UFPB. Aunque son proyectos distintos, los tres se complementan y se apoyan en un trípode de formación de profesores para la enseñanza del português como lengua extranjera/adicional (PLE/PLA). El primer proyecto engloba necesidades atendidas por los otros dos proyectos: la internacionalización del portugués y el enfoque en la enseñanza de la cultura (Ferrarezi Jr., 2010); y la producción de materiales didácticos que coadyuven no sólo en la formación de los alumno(s)-profesor(es) sino que ayuden al extranjero a adquirir las competencias necesarias (Leffa, 2007). Este artículo contempla: a) explicación del funcionamento de los proyectos, a través de la descripción de como se mezclan en la formación docente del docente PLE/PLA y b) análisis cualitativo frente a las estrategias que relacionan los aprendizajes del ambiente académico con la vida real. Como resultado, se observa que la integración de los tres proyectos proporciona a los estudiantes becarios y voluntarios que participan em ellos una formación docente más integral, ya que tal(es) estudiante(s)-docente(s): a) reflexionan sobre la práctica en servicio, b) planifican y realizan acciones didácticas de manera colaborativa, incluyendo la elaboración del material a utilizar en las clases y c) reconocen la relación inseparable entre lengua y cultura, que incide diretamente en la formación de esta grupo de estudiantes para futuras demandas profesionales.
Descargas
Citas
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993.
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Quatro estações no ensino de línguas. Campinas: Pontes Editores, 2012.
BRASIL. Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial [da] União: seção 1, Brasília, DF, p. 1, 26 jun. 2014.
BRASIL. Resolução nº 7, de 18 de dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2018. 2018. Brasília: Ministério da Educação: Conselho Nacional de Educação: Câmara de Educação Superior, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=104251-rces007-18&category_slug=dezembro-2018-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 1 jun. 2023.
BRASIL. Documento base do exame Celpe-bras [recurso eletrônico]. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/acervocelpebras/wp-content/uploads/2021/12/Documento-base-do-exame-Celpe-Bras-2020.pdf. Acesso em: 11 dez. 2023.
BRASIL. Panorama da contribuição do Brasil para a difusão do português. Organizado por Alexandre Pilati e Nelson Viana. Brasília: FUNAG, 2021.
BULLA, Gabriela da Silva; KUHN, Tanara Zingano. ReVEL na Escola: Português como Língua Adicional no Brasil – perfis e contextos implicados. ReVEL, [s. l.], v. 18, n. 35, p. 1-28, 2020.
CAMILLONI, Alicia. La inclusión de la educación experiencial en el currículo universitario. In: CAMILLIONI, Alicia (org.). Integración docencia y extensión: otra forma de enseñar y de aprender. 1. ed. Santa Fé: Universidad Nacional del Litoral, 2013.
CUNHA, Maria Jandyra Cavalcanti; SANTOS, Percília. Tópicos em português língua estrangeira. 1. ed. Editora UnB, Brasília, 2007.
CORDEIRO, Rebecka; PEREIRA, Lucas; DE MORAIS, Maria Isabel; DA SILVA, Cíntia. Manual do professor: A Fonética e a Fonologia no ensino de português como língua adicional — Hispanofalantes. Editora Oikos, São Leopoldo, 2022. v. 1. Disponível em: https://oikoseditora.com.br/files/manual%20do%20professor%20vol%201.pdf. Acesso em: 11 dez. 2023.
FERRAREZI JR., Celso. Introdução à Semântica de Contextos e Cenários: de la langue à la vie. Campinas: Mercado de Letras, 2010.
FERREIRA, Itacira A. Português/Espanhol – fronteiras lingüísticas que devem ser delimitadas. In: ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Português para estrangeiros: interface com o espanhol. Campinas: Pontes, 2002. p. 39-48.
LEFFA, Vilson, José. Produção de materiais de ensino: prática e teoria. Pelotas: Editora da Universidade Católica de Pelotas, 2007.
MARK, Simon. A greater role for cultural diplomacy. Clingendael: Netherlands Institute of International Relations: Editorial Board, 2009.
SCHLATTER, Margarete; COSTA, Everton Vargas da. Docência compartilhada como design de formação de professores de português como língua adicional. Calidoscópio, [s. l.], v. 18, n. 2, p. 351–372, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.4013/cld.2020.182.06. Acesso em: 2 jun. 2022. DOI: https://doi.org/10.4013/cld.2020.182.06
SILVEIRA, Regina Célia Pagliuchi, Implícitos culturais e enfoque interculturalista. Verbum Cadernos de Pós-Graduação, São Paulo, v. 7, n. 3, p. 16-31, 2018. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/verbum/article/view/39783. Acesso em: 11 dez. 2023.
SOUZA, José Wellisten Abreu de; ARAGON, Carolina Coelho. Formando professores para o ensino de português para estrangeiros: problemáticas e perspectivas. Letrônica, Porto Alegre, v. 15, n. 1, p. 1-15, jan./dez. 2022. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/41236. Acesso em: 17 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.15448/1984-4301.2022.1.41236
SOUZA, José Wellisten Abreu de; ARAGON, Carolina Coelho; ESCARPINETE, Mariana Lins. Programa Linguístico Cultural para Estudantes Internacionais (PLEI): espaço de formação, pesquisa, ensino e acolhimento. In: PEDROSA, Juliene Lopes Ribeiro; VIEIRA, Francisco Eduardo (org.). Linguística e formação do professor de língua portuguesa: múltiplas orientações. João Pessoa: Editora UFPB, 2022 Disponível em: http://www.editora.ufpb.br/sistema/press5/index.php/UFPB/catalog/book/1050. Acesso em: 17 ago. 2023.
VETROMILLE-CASTRO, Rafael; FERREIRA, Kathleen Simões. Redes sociais na formação de professores de línguas. In: ARAÚJO, Júlio; LEFFA, Vilson (org.). Redes sociais e ensino de línguas: o que temos que aprender? São Paulo: Parábola Editorial, 2016. p. 155-170.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Letras de Hoje
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de Autor
La sumisión de originales para la Letras de Hoje implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Letras de Hoje como el medio de la publicación original.
Creative Commons License
Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.