Dificuldades de aprendizagem e problemas emocionais: reflexões sobre a necessidade de uma proposta de formação docente
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2015.1.19475Palavras-chave:
Dificuldades de aprendizagem. Problemas emocionais. Formação docente.Resumo
O estudo teve como objetivo conhecer as dificuldades de aprendizagem apresentadas por crianças e adolescentes que receberam atendimento psicopedagógico em um serviço de apoio pertencente a uma universidade
no rio grande do sul. Os dados foram avaliados através da análise de conteúdo de bardin. Os resultados apontam um elevado índice de dificuldades afetivo-emocionais nestas crianças. Os achados demonstram a importância de
compreender o papel dos processos emocionais no desenvolvimento das dificuldades de aprendizagem. Neste trabalho, também discutimos a necessidade de uma proposta de formação para os professores das crianças cujos prontuários foram analisados. Esta formação não deve limitar-se à apropriação de um instrumental técnico que ofereça um receituário para a eficiência, pois o desenvolvimento de uma escolarização mais adequada para
crianças com dificuldades emocionais também passa pela problematização da relação professor-aluno. Torna-se necessário investir na construção de um diálogo que respeite a existência entre ambas as partes, caracterizado
pela escuta do outro, na vontade de descobrir, compreender e respeitar o aluno enquanto um sujeito que traz consigo a sua história, as suas dificuldades, mas que também carrega um conjunto de potencialidades para aprender e desenvolver-se.
Downloads
Referências
ANGELUCCI, Carla Biancha. et al. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, p.51-72, jan./abr. 2004.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4 ed. Lisboa, Portugal: Edições 70, 2013.
BARKLEY, Russell A. Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A handbook for diagnosis and treatment. 3 ed. New York: Guilford Press, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais para formação de professores. Brasília: MEC, 1999.
CATANI, Denice Barbara. et al. (Org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escrituras, 1997.
CHAVES, Antonio Marcos; BARBOSA, Márcio Ferreira. Representações sociais de crianças acerca da sua realidade escolar. Estudos de Psicologia, Campinas, v.15, n.3, p.29-40, set./dez. 1998.
COLL, César. et al. (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia da educação. v. 2, Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
CUNHA, M. I. Sala de aula: espaço de inovações e formação docente. In: ENRICONE, D.;GRILLO, M. (Org.). Educação superior: vivências e visão de futuro. Porto Alegre:EDIPUCRS, 2005. p.71-82.
DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A.P. Psicologia das relações interpessoais: vivências para o trabalho em grupo. Petrópolis: Vozes, 2001.
Felden, E.L. Universo escolar: o lugar da afetividade no processo de ensinar e aprender. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 14°, 2008, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre, 2008.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1985.
GREENBAUM, Paul. et al. National Adolescent and Child Treatment Study (NACTS): Outcomes for children with serious emotional and behavioral disturbance. Journal of Emotional and Behavioral disorders, Virgina, v. 4, n. 3, p. 130-146, jul.1996.
HANDWERK, Michael L.; MARSHALL, Richard M. Behavioral and emotional problems of students with learning disabilities, serious emotional disturbance, or both conditions. Journal of Learning Disabilities, Thousand Oaks, v.31, n. 4, p. 327-338, jul./aug.1998.
HINSHAW, Stephen P. Academic underachievement, attention deficits, and aggression: Comorbidity and implications for intervention. Journal of Consulting and Clinical Psychology, Washington, v. 60, n.6, p. 893-903, dec. 1992a.
HINSHAW, Stephen P. Externalizing behavior problems and academic underachievement in childhood and adolescence. Psychological bulletin, Washington, v. 111, n.1, p. 127-155, jan. 1992b.
MATTISON, Richard E.; HOOPER, Stephen R.; GLASSBERG, Leslie A. Three-year course of learning disorders in special education students classified as behavioral disorder. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, New York, v. 41, n.12, p. 1454-1461, dec. 2002.
MOITA, M. C. Percursos de formação e de trans-formação. In: NÓVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2002. p.111-140.
MORENO, Montserrat. et al. Falemos de sentimentos: a afetividade como um tema transversal. São Paulo: Moderna, 1999.
NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa:
EDUCA, 2002.
______. Os professores e sua formação. 2. ed. Instituto de Inovação educacional, Publicações Dom Quixote, Lisboa, 1995.
NÓVOA, António; FINGER, Mathias (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. Ministério da Saúde, Departamento de Recursos Humanos da Saúde, Centro de Formação e aperfeiçoamento profissional, Lisboa, 1988.
PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. 4 ed. Porto Alegre: Artmed,1992.
PÉREZ GÓMEZ, Angel. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, António (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 93-114.
RIBEIRO, Marinalva Lopes; JUTRAS, France. Representações sociais de professores sobre afetividade. Estudos de psicologia, Campinas, v.23, n.1, p. 39-45, jan./mar. 2006.
ROCK, Elana E.; FESSLER, Marjorie A.; CHURCH, R. P. The concomitance of learning disabilities and emotional/behavioral disorders: A conceptual model. Journal of Learning Disabilities, Thousand Oaks, v. 30, n. 3, p. 245-263, may/Jun. 1997.
ROZEK, Marlene. Subjetividade, Formação e Educação Especial: histórias de vida de professoras. 2010. 174f. + Anexo. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010.
RUTTER, Michael. et al. Rutter's child and adolescent psychiatry. Oxford, UK: Wiley-Blackwell, 2008.
RUTTER, Michael. Emotional disorder and educational underachievement. Archives of Disease in Childhood, Londres, v. 49, n.4, p. 249-256, apr. 1974.
SACRISTÁN, J. G. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António (Org.). Profissão Professor. 2. ed. Porto: Porto, 1995. p. 13-34.
SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p.77-91.
SISTO, Fermino Fernandes. et al. (Org). Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar. Petrópolis, R.J.: Vozes, 1996.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2008.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Aprender a ler e a escrever. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 2006.
TIERNO, Bernarbé.; ESCAJA, Antonio. Saber educar. Madrid: Temas de Hoy, 2003.
TOGNETTA, Luciene Regina Paulino; ASSIS, Orly Zuccatto Mantovani. A construção da solidariedade na escola: as virtudes, a razão e a afetividade. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.32, n.1, p. 49-66, jan./abr. 2006.
WEISS, Maria Lucia Lemme. Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
WEISS, Maria Lucia Lemme. Psicopedagogia clínica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
ZEICHNER, Keneth. Novos caminhos para o practicum: uma perspectiva para os anos 90. In: NÓVOA, António. (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p.115-138.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Educação Por Escrito implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Educação Por Escrito como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
