Uma análise das permanências e rupturas em duas políticas de ampliação da jornada escolar brasileiras: CIACs e PME
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2020.1.33260Palavras-chave:
Política Educacional, Educação em Tempo Integral, Centro Integrado de Apoio à Criança, Programa Mais Educação.Resumo
Este trabalho tem como objetivo analisar as permanências e rupturas existentes em duas políticas de ampliação da jornada escolar no Brasil, implementadas no período de 1991 a 2015, quais sejam os Centros Integrados de Apoio à Criança (CIACs) e o Programa Mais Educação (PME). Tendo por referência metodológica a análise documental dos textos editados por estas políticas, pode-se destacar que, tanto os CIACs como o PME se constituíram sob a égide da atuação de diversos atores sociais em suas ações bem como da focalização do público atendido – população em situação de vulnerabilidade social - sob a perspectiva da proteção social. Aponta-se também que, diferentemente do que ocorreu no PME, os CIACs previam investimento de recursos para a construção de espaços físicos para a sua implementação. O espaço físico a ser utilizado também se altera nas duas políticas, sendo que a primeira (CIACs) tem a centralidade na escola e, no caso do PME, a utilização de outros é incentivada para a garantia das ações. Destaca-se ainda a influencia dos textos editados por organismos internacionais para a elaboração e modus operandi das duas políticas.
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