An analysis of permanences and ruptures in two educational policies for expanding Brazilian school day: CIACs and PME
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2020.1.33260Keywords:
Educational policy. Full-time Education. Integrated Centers for Child Care. More Education ProgramAbstract
This paper aims to analyze the continuities and ruptures existing in two policies for expansion of the school day in Brazil, implemented from 1991 to 2015, namely the Integrated Centers for Child Care (CIACs) and the More Education Program (PME). Having as a methodological reference the documentary analysis of the texts edited by these policies, both CIACs and PME were constituted under the action of several social actors in their actions, as well as under the targeting of the attended public – population in situation of social vulnerability – from the perspective of social protection. Unlike what happened in the PME, CIACs predicted investment of resources for the construction of physical spaces for its own implementation. The physical space to be used also changed in the two policies, the first one (CIACs) having the centrality in the school and, in the case of the PME, the use of others is encouraged to guarantee the actions. The influence of texts edited by international organizations is also highlighted for the elaboration and modus operandi of the two policiesDownloads
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