El procesamiento de palabras morfológicamente complejas por niños en riesgo de dislexia
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.48036Palabras clave:
Procesamiento morfológico, Acceso léxico, Palabras derivadasResumen
Este estudio investigó el procesamiento de palabras morfológicamente complejas en niños en riesgo de dislexia, con un enfoque en el efecto del priming morfológico. La investigación se llevó a cabo con 16 participantes, de entre 9 y 11 años de edad, divididos en dos grupos: niños con desarrollo típico y niños en riesgo de dislexia. Se utilizó la técnica experimental de Decisión Léxica con priming morfológico, con el objetivo de verificar si el uso de morfemas derivativos facilitaría el acceso léxico. Se analizaron variables como el tiempo de reacción y el desempeño conductual. Los resultados indicaron que el grupo en riesgo de dislexia presentó tiempos de reacción significativamente mayores, independientemente de las condiciones experimentales, lo que sugiere un mayor costo cognitivo en el procesamiento léxico. Sin embargo, no se observó un efecto de priming morfológico estadísticamente significativo en ninguno de los grupos. Estos hallazgos sugieren que, aunque la morfología derivativa podría representar una vía potencial de apoyo a la lectura, su efecto facilitador no fue comprobado en este estudio. Esta investigación contribuye a la comprensión de los mecanismos lingüísticos implicados en la lectura de niños con dificultades, especialmente en contextos lingüísticos con morfología rica, como el portugués brasileño.
Descargas
Citas
AMENTA, Simona; CREPALDI, Davide. Morphological Processing as We Know It: an analytical review of morphological effects in visual word identification. Frontiers In Psychology, [s. l.], v. 3, n. 232, p. 1-12, jun. 2012. DOI: http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00232. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00232
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
ANDRADE, M. A psicopedagogia e a escrita. In: CAPOVILLA, A.; ANDRADE, M. (org.). Linguagem escrita: aspectos semânticos e fonológicos. São Paulo: Memnon, 2001. p. 10-14.
BURANI, C. et al. Morpheme-based reading aloud: Evidence from dyslexic and skilled Italian readers. Cognition, Roma, v. 108, n. 1, p. 243-262, jul. 2008. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0010027708000139?via%3Dihub. Acesso em: 20 out. 2025. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cognition.2007.12.010
BUTTERWORTH, B.; KOVAS, Y. Understanding neurocognitive developmental disorders can improve education for all. Science, [s. l.], v. 340, n. 6130, p. 300-305, 19 abr. 2013. DOI: https://doi.org/10.1126/science.1231022. DOI: https://doi.org/10.1126/science.1231022
CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C.; SUITER, I. Processamento cognitivo em crianças com e sem dificuldade de leitura. Psicologia em Estudo, [s. l.], v. 9, n. 3, p. 449-458, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-73722004000300013
CAPOVILLA, F. C.; CAPOVILLA, A. G. S. Linguagem: desenvolvimento, alfabetização e distúrbios. São Paulo: Editora Memnon, 2004.
CAPOVILLA, F. C.; PRUDÊNCIO, É. R. Teste de vocabulário auditivo por figuras: normatização e avaliações preliminares. Avaliação Psicológica, São Paulo, p. 189-203, dez. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712006000200009. Acesso em: 30 set. 2023.
CAPOVILLA, F. C.; VARANDA, C. Teste de competência de leitura de palavras e pseudopalavras: normatização e validação. Psic: revista de psicologia da Vetor Editora, [s. l.], v. 7, n. 2, p. 47-59, 2006.
CAPOVILLA, F. et al. Teste de vocabulário por figuras USP (TVfusp): normalizado para avaliar a compreensão auditiva de palavras dos 7 aos 10 anos. São Paulo: Memnon, 2011. 530 p.
CASALIS, S.; COLÉ, P.; SOPO, D. Morphological awareness in developmental dyslexia. Annals of Dyslexia, [s. l.], v. 54, n. 1, p. 114-138, 2004. DOI: https://doi.org/10.1007/s11881-004-0006-z. DOI: https://doi.org/10.1007/s11881-004-0006-z
CAVALHEIRO, Laura Giotto; SANTOS, Michele Santana dos; MARTINEZ, Poliana Carvalho. Influência da consciência fonológica na aquisição de leitura. Revista Cefac, [s. l.], v. 12, n. 6, p. 1009-1016, 25 jun. 2010. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462010005000063. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-18462010005000063
COLTHEART, M.; RASTLE, K.; PERRY, C.; LANGDON, R.; ZIEGLER, J. DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychological Review, [s. l.], v. 108, n. 1, p. 204, 2001. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-295X.108.1.204
DOMÍNGUEZ, A.; CUETOS, F.; SEGUI, J. Morphological processing in word recognition: a review with particular reference to Spanish data. Psicológica, [s. l.], v. 21, n. 2, p. 375-401, 2000.
ELBRO, C.; ARNBAK, E. The role of morpheme recognition and morphological awareness in dyslexia. Annals of Dyslexia, [s. l.], v. 46, n. 1, p. 209-240, 1996. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02648177. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02648177
FERRARI NETO, J.; SOUZA, L. B. O processamento da leitura na aquisição da morfologia derivacional em português brasileiro (PB) por disléxicos. Signo, [s. l.], v. 63, n. 37, p. 273-298, dez. 2012. Disponível em: http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/index. Acesso em: 24 set. 2020.
FRITH, U. Beneath the surface of developmental dyslexia. In: PATTERSON, K. E.; MARSHAL, J. C.; COLTHEART, M. Surface dyslexia: neurological and cognitive studies of phonological reading. London: Erlbaum, 1985. p. 301-314. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315108346-18
GUIMARÃES, S. R. K.; PAULA, F. V.; MOTA, M. M. P; E.; BARBOSA, V. R. Consciência morfológica: que papel exerce no desempenho ortográfico e na compreensão de leitura? Psicologia USP, [s. l.], v. 25, n. 2, p. 201-212, ago. 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0103-6564a20133713. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pusp/a/3FkJvzzpGBqw6NfWrskn5bz/?lang=pt. Acesso em: 22 out. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/0103-6564A20133713
INTERNATIONAL DYSLEXIA ASSOCIATION. Definition of dyslexia. Baltimore, 2002. Disponível em: https://dyslexiaida.org/definition-of-dyslexia/. Acesso em: 1 maio 2021.
INTERNATIONAL DYSLEXIA ASSOCIATION. Disponível em: https://eida.org/. Baltimore, [20--?]. Acesso em: 30 set. 2013.
JUSTI, C. N. G.; JUSTI, F. R. R. Os efeitos da lexicalidade, frequência e regularidade na leitura de crianças falantes do português brasileiro. Psicologia: Reflexão e Crítica, [s. l.], v. 22, n. 2, p. 163-172, 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722009000200001
LIVINGSTONE, M. S. et al. Physiological and anatomical evidence for a magnocellular defect in developmental dyslexia. Proceedings of the National Academy of Sciences, [s. l.], v. 88, n. 18, p. 7943-7947, 1991. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.88.18.7943. DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.88.18.7943
MIRANDA, L. C.; MOTA, M. M. P. E. Há uma relação específica entre consciência morfológica e reconhecimento de palavras? Psico-USF, [s. l.], v. 18, n. 2, p. 241-247, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-82712013000200008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-82712013000200008
MOOJEN, S.; FRANÇA, M. P. Dislexia: visão fonoaudiológica e psicopedagógica. In: ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (org.). Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016. Cap. 12. p. 148-175.
MORAES, A. M. O processamento da morfologia derivacional durante o reconhecimento visual de palavras por disléxicos. 2015. 108 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/169617. Acesso em: 29 set. 2020.
MOTA, M. M. P. E.; ANIBAL, L.; LIMA, S. A morfologia derivacional contribui para a leitura e escrita no português? Psicologia: Reflexão e Crítica, [s. l.], v. 21, n. 2, p. 311-318, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-7972200800020001. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722008000200017
MOTA, M. M. P. E. et al. Diferenças entre o desenvolvimento da morfologia derivacional e flexional no português brasileiro no ensino fundamental. Psicologia: Reflexão e Crítica, [s. l.], v. 26, n. 4, p. 730-734, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000400013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000400013
NICOLSON, R. I.; FAWCETT, A. J.; DEAN, P. Developmental dyslexia: the cerebellar deficit hypothesis. Trends in Neurosciences, [s. l.], v. 24, n. 9, p. 508-511, 2001. DOI: https://doi.org/10.1016/S0166-2236(00)01896-8. DOI: https://doi.org/10.1016/S0166-2236(00)01896-8
OLIVEIRA, B. S. F. A relação da consciência morfológica com o processamento morfológico e a leitura. 2015. 84 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/311. Acesso em: 11 jul. 2022.
QUÉMART, P.; CASALIS, S. Visual processing of derivational morphology in children with developmental dyslexia: insights from masked priming. Applied Psycholinguistics, [s. l.], v. 36, n. 2, p. 345-376, 2013. DOI: https://doi.org/10.1017/S014271641300026X. DOI: https://doi.org/10.1017/S014271641300026X
RAMUS, F. Neurobiology of dyslexia: a reinterpretation of the data. Trends in Neurosciences, [s. l.], v. 27, n. 12, p. 720-726, 2004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tins.2004.10.004. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tins.2004.10.004
RAMUS, F.; PIDGEON, E.; FRITH, U. The relationship between motor control and phonology in dyslexic children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, [s. l.], v. 44, n. 5, p. 712-722, 2003. DOI: https://doi.org/10.1111/1469-7610.00157
RAMUS, F. et al. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults. Brain, [s. l.], v. 126, n. 4, p. 841-865, 2003. DOI: https://doi.org/10.1093/brain/awg076. DOI: https://doi.org/10.1093/brain/awg076
SALLES, J. F.; PARENTE, M. A. M. P. Funções neuropsicológicas em crianças com dificuldades de leitura e escrita. Psicologia: Teoria e Pesquisa, [s. l.], v. 22, n. 2, p. 153-162, ago. 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ptp/a/9yR76s8CJ7QPWdMDjKwt49g/. Acesso em: 30 set. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-37722006000200004
SHAYWITZ, S. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006. 288 p.
SOUZA, L. B. Processamento da morfologia derivacional no português brasileiro (PB) por crianças com dificuldades de leitura. 2013. 71 f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2013.
STEIN, J. The current status of the magnocellular theory of developmental dyslexia. Neuropsychologia, [s. l.], v. 130, p. 66-77, 2019. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0028393218301155. Acesso em: 16 jun. 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2018.03.022
TAFT, M.; FORSTER, K. I. Lexical storage and retrieval of prefixed words. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, [s. l.], v. 14, n. 6, p. 638-647, 1975. DOI: https://doi.org/10.1016/S0022-5371(75)80051-X. DOI: https://doi.org/10.1016/S0022-5371(75)80051-X
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Ana Paula Martins Alves Salgado, Karen Rie Ichijo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
