Estructura interna, invarianza y versión reducida de la Prueba de Lectura de Palabras y Pseudopalabras (LPI) en niños
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.47866Palabras clave:
Lectura, Doble-ruta, Ortografía Transparente, Evaluación Neuropsicológica, Prueba DigitalResumen
La lectura es una habilidad esencial para el desarrollo académico, siendo su evaluación y monitoreo a lo largo de la enseñanza fundamental en Brasil relevantes para la identificación de dificultades, la promoción de intervenciones y la evaluación de las respuestas a estas. La evaluación de la lectura oral en niños brasileños puede ser abordada interdisciplinariamente por la Prueba de Lectura de Palabras y Pseudopalabras Aisladas, LPI (Salles et al., 2017). Este estudio investiga la estructura interna del LPI, evaluando la adecuación de modelos unidimensional y bidimensional a través del Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), la equivalencia entre las modalidades de lápiz y papel y digital, y la creación de una versión breve basada en la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Los resultados indican un mejor ajuste para un modelo unidimensional, sugiriendo que, en ortografías transparentes como el portugués brasileño, la distinción entre rutas fonológica y léxica puede ser menos evidente para los niños del 1º al 7º grado de la Enseñanza Fundamental. El análisis de invarianza demostró equivalencia entre las modalidades de aplicación, validando el uso digital de la prueba. La versión reducida, con 20 ítems, mantuvo la robustez psicométrica del instrumento original. Estos hallazgos contribuyen a la neuropsicología, la psicolingüística y la educación al validar una prueba adecuada para la evaluación a gran escala, promoviendo la identificación de dificultades de lectura. El LPI computarizado representa un avance para evaluaciones accesibles y eficientes, garantizando una mayor equidad en el diagnóstico de dificultades escolares.
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