Superstructure in reading comprehension and textual awareness

A pedagogical intervention in multiple technologies

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38721

Keywords:

Reading, Reading comprehension and textual awareness, Technologies in education, Scientific curiosity texts

Abstract

This article is linked to research supported by CNPq and FAPERGS, carried out with students from the 5th and 6th years of elementary school, considering their performance in reading comprehension and textual awareness, supported by Psycholinguistics. Materials in multiple technologies were created based on scientific curiosity texts from the human and technological sciences, organized into four modules - superstructure, coherence, lexical cohesion and grammatical cohesion. A pre/post-test was applied, before and after a pedagogical intervention through reading workshops using these materials, in order to verify the contribution of this work to the development of students' reading comprehension and textual awareness. This article focuses on the superstructure contentes and on 100 6th grade students from schools in Rio Grande do Sul. The data collected, in this design, showed an increase of 8% in the reading comprehension scores and 5.08% in the textual awareness scores, indicating a positive contribution of the workshops with reading materials in multiple technologies for this group of students.

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Author Biographies

Vera Wannmacher Pereira, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil

Mestra e Doutora em Letras (concentração em Linguística Aplicada); pós-doutora em Psicolinguística. Docente titular e permanente do PPGL na Escola de Humanidades: Letras da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil. Bolsista de Produtividade DT do CNPq.

Dhaiele Santana Schmidt, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil

Graduada em Design de Games (Bacharel) pela Universidade Anhembi Morumbi (UAM), em São Paulo, SP, Brasil; mestranda em Letras – Linguística (Bolsista integral CAPES) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

Diovana Silveira Baldez, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Graduada em Letras (Licenciatura) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil e Mestranda em Letras – Linguística (Bolsista parcial CAPES) pela mesma instituição.

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Published

2021-06-10

How to Cite

Pereira, V. W. ., Schmidt, D. S. ., & Baldez, D. S. . (2021). Superstructure in reading comprehension and textual awareness: A pedagogical intervention in multiple technologies. Letrônica, 14(2), e38721. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38721

Issue

Vol. 14 No. 2 (2021): Reading and writing from a cognitive perspective: learning and teaching

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