Metacognitive strategies

A reflection from the academic essay

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38608

Keywords:

Reading, Writing, Metacognitive strategies, Academic essay

Abstract

This article aims to provoke reflection on the learning of reading and writing as metacognitive processes in academic essays in the legal area, as well as contributing to the studies of the academic essay genre, stating the relevance of autonomy in the learning processes of authors. The problematization is directly related to results obtained by the comprehension of academic students during the textual production. It is observed that many productions reveal difficulties regarding the writing and reading competences, evidencing that the development of the metacognitive competences can contribute to the academic level students learning.

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Author Biographies

Clarice Beatriz da Costa Söhngen, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil

Doutora em Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil; docente do Programa de Pós-Graduação em Ciências Criminais da PUCRS; pesquisadora-líder do Grupo de Pesquisa Gestão Integrada da Segurança Pública (GESEG/PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

Danielle Massulo Bordignon, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil

Mestranda em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em Porto Alegre, RS, Brasil; pesquisadora do Grupo de Pesquisa Gestão Integrada da Segurança Pública (GESEG/PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

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Published

2021-06-10

How to Cite

Söhngen, C. B. da C. ., & Bordignon, D. M. . (2021). Metacognitive strategies: A reflection from the academic essay. Letrônica, 14(2), e38608. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38608

Issue

Vol. 14 No. 2 (2021): Reading and writing from a cognitive perspective: learning and teaching

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