Uma investigação longitudinal sobre conectividade do pensamento e complexidade sintática na produção escrita de crianças bilíngues durante a pandemia de COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2023.1.44413Palavras-chave:
Bilinguismo, produção escrita, Conectividade, Complexidade Sintática, Análise de grafosResumo
O presente estudo teve como objetivo investigar, de forma longitudinal, a conectividade e a complexidade sintática em narrativas escritas em português (L1) e inglês (L2) produzidas por crianças de 5ª e 6ª séries matriculadas em uma escola de currículo bilíngue. Para a avaliação da conectividade (organização do pensamento), foi utilizada a ferramenta computacional SpeechGraphs (MOTA et al., 2012, 2016, 2019); a complexidade sintática foi verificada por meio de T-Units e do Índice de Subordinação (HUNT, 1965). As crianças escreveram narrativas em ambas as línguas baseadas em sequências de figuras em agosto de 2020 e em agosto de 2021. A análise revelou textos sintaticamente mais complexos em português, em ambas as fases de coleta de dados e narrativas mais conectadas e complexas em português em 2021, em comparação com 2020. Com relação à L2, no entanto, não foi percebido crescimento significativo na conectividade ou complexidade sintática em 2021, como esperado, o que também pode ser interpretado como um efeito da pandemia no desenvolvimento da escrita em L2, uma vez que as crianças tiveram significativamente menos oportunidades de interagir em inglês nas aulas online, o que pode ter impactado no desenvolvimento de habilidades produtivas em sua L2.
Downloads
Referências
ALVES, U. K.; FINGER, I. Alfabetização em contextos monolíngue e bilíngue. Rio de Janeiro: Vozes, 2023.
ANGELINI, A. L. et al. M. Matrizes progressivas coloridas de Raven: escala especial. São Paulo: CETEPP, 1999.
BARON-COHEN, S.; LESLIE, A. M.; FRITH, U. Mechanical, behavioural and intentional understanding of picture stories in autistic children. British Journal of Developmental Psychology, Hoboken, v. 4, p. 113-125, 1986. DOI: https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.1986.tb01003.x
BATES, D. et al. fitting linear mixed-effects models using lme4. Journal of Statistical Software, Los Angeles, v. 67, n. 1, p. 1-48, 2015. DOI: https://doi.org/10.18637/jss.v067.i01
BIALYSTOK, E. Cognitive effects of bilingualism: how linguistic experience leads to cognitive change. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Oxfordshire, v. 10, n. 3, p. 210-223, 2007. DOI: https://doi.org/10.2167/beb441.0
BIALYSTOK, E.; MCBRIDE-CHANG, C.; LUK, G. Bilingualism, language proficiency, and learning to read in two writing systems. Journal of Educational Psychology, Washington, DC, v. 97, n. 4, p. 580-590, 2005. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.4.580
BIALYSTOK, E. The bilingual adaptation: how minds accommodate experience. Psychological Bulletin, Washington, DC, v. 143, n. 3, p. 233-262, 2017. DOI: https://doi.org/10.1037/bul0000099
BUTVILOFSKY, S. A. et al. Beyond monolingual reading assessments for emerging bilingual learners: expanding the understanding of biliteracy assessment through writing. Reading Research Quarterly, Newark, v. 56, n. 1, p. 53-70, 2021. DOI: https://doi.org/10.1002/rrq.292
BUTVILOFSKY, S. A. et al. Shifting deficit paradigms of Latino emerging bilingual students’ literacy achievement: documenting biliterate trajectories. Journal of Latinos and Education, Oxfordshire, v. 16, n. 2, p. 85-97, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/15348431.2016.1205987
CAMBRIDGE ENGLISH LANGUAGE ASSESSMENT. Cambridge English first for schools: handbook for teachers. 2018. https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/starters/ Accessed on: Sept. 22, 2023.
COLLINS, B. A. et al. Dual language profiles of Latino children of immigrants: stability and change over the early school years. Applied Psycholinguistics, Cambridge, v. 35, n. 3, p. 581-620, 2014. DOI: https://doi.org/10.1017/S0142716412000513
DE GROOT, A. M. B. Language and Cognition in bilinguals and monolinguals: an introduction. New York: Psychology Press, 2011. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203841228
ESCAMILLA, K. et al. Biliteracy from the start: Literacy squared in action. Philadelphia: Caslon Publishing, 2014.
FINGER, I.; BRENTANO, L. S.; RUSCHEL, D. E quando a alfabetização ocorre simultaneamente em duas línguas? Reflexões sobre o biletramento a partir da análise de textos de crianças bilíngues. Revista Virtual de Estudos da Linguagem, [s. l.], v. 17, n. 33, p. 180-205, 2019.
GAIES, S. T-Unit analysis in second language research: applications, problems and limitations. TESOL Quarterly, Hoboken, v. 14, n 1, p. 53-60, 1980. DOI: https://doi.org/10.2307/3586808
GENESEE, F. et al. Educating English language learners. New York: Cambridge University Press, 2006. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511499913
HOPEWELL, S.; BUTVILOFSKY, S. Privileging bilingualism: using biliterate writing outcomes to understand emerging bilingual learners’ literacy achievement. Bilingual Research Journal, Oxfordshire, v. 39, n. 3-4, p. 324-338, 2016. DOI: https://doi.org/10.1080/15235882.2016.1232668
HUNT, K. Grammatical structures written at three grade levels: NCTE Research Report, n. 3. Champaign: National Council of Teachers of English, 1965. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED113735.pdf. Accessed on: Sept. 18, 2023.
KOO, T. K.; LI, M. Y. A guideline of selecting and reporting intraclass correlation coefficients for reliability research. Journal of Chiropractic Medicine, [s. l.], v. 15, n. 2, p. 155-163, 2016. Available at: http://dx.doi.org/10.1016/j.jcm.2016.02.012. Accessed on: Sept. 18, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jcm.2016.02.012
KUZNETSOVA, A.; BROCKHOFF, P. B.; CHRISTENSEN, R. H. B. lmerTest package: tests in linear mixed effects models. Journal of Statistical Software, Los Angeles, v. 82, n. 3, p. 1-6, 2017. DOI: https://doi.org/10.18637/jss.v082.i13
LEANDRO, D. C. Planejamento pré-tarefa, memória operacional e produção oral em inglês como L2: um estudo exploratório usando análise de grafos. 2021. Dissertação (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32216?mode=full. Acesso em: 18 set. 2023.
LEMKE, C. E. Effects of bilingualism and biliteracy on thought organization and syntactic complexity in bilingual children. 2022.
Dissertação (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2022.
LEMKE, C. E. et al. The effects of early biliteracy on thought organisation and syntactic complexity in written production by 11-year-old children. Language Teaching Research Quarterly, Vancouver, v. 26, p. 1-17, 2021. Available at: https://eurokd.com/doi/10.32038/ltrq.2021.26.01?vId=416&aId=391. Accessed on:Sept. 22, 2023. DOI: https://doi.org/10.32038/ltrq.2021.26.01
LENTH, R. V. et al. Emmeans: estimated marginal means, aka least-squares means. In: CRAN. [S. l.], Aug. 17, 2023. Available at: https://CRAN.R-project.org/package=emmeans. Accessed on: Sept. 18, 2023.
LINDHOLM-LEARY, K. J. Bilingual and biliteracy skills in young Spanish-speaking low-SES children: impact of instructional language and primary language proficiency. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Oxfordshire, v. 17, n. 2, p. 144-159, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/13670050.2013.866625
LINDHOLM-LEARY, K. J. Bilingualism and academic achievement in children in dual language programs. In: NICOLADIS, E.; MONTANARI, S. (ed.). Bilingualism across the lifespan: factors moderating language proficiency. Washington, DC: APA Books, 2016. p. 203-223. DOI: https://doi.org/10.1037/14939-012
LINDHOLM-LEARY, K. J. Implications of research for dual language at the early childhood level. In: ARIAS, M. B.; FEE, M. (ed.). Profiles of Dual Language Education in the 21st Century. Avon: Multilingual Matters, 2018. p. 73-85. DOI: https://doi.org/10.21832/9781788921671-008
LOBAN, W. Language development: kindergarten through Grade Twelve. Washington, DC: NCTE Committee on Research Report, 1976.
LUZ, J. P. Análise de grafos aplicada a produções textuais de alunos do ensino fundamental e seu potencial preditivo da dislexia do desenvolvimento. 2023. Dissertação (Mestrado em Letras) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2023. Disponível em: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8158. Acesso em: 18 set. 2023.
MOTA, N. B.; COPELLI, M.; RIBEIRO, S. Graph theory applied to speech: insights on cognitive deficit diagnosis and dream research. In: POIBEAU, T.; VILLAVICENCIO, A. Language, cognition, and computational models. New York: Cambridge University Press, 2018. p. 81-98. DOI: https://doi.org/10.1017/9781316676974.004
MOTA, N. B. et al. A naturalistic assessment of the organization of children’s memories predicts cognitive functioning and reading ability. Mind, Brain and Education, Hoboken, v. 10, n. 3, p. 184-195, 2016. DOI: https://doi.org/10.1111/mbe.12122
MOTA, N. B. et al. Graph analysis of dream reports is especially informative about psychosis. Scientific Reports, London, v. 4, n. 3691, p. 1-7, 2014. DOI: https://doi.org/10.1038/srep03691
MOTA, N. B. et al. The maturation of speech structure in psychosis is resistant to formal education. NPJ Schizophrenia, Brentwood, v. 4, n. 25, p. 1-10, 2018. DOI: https://doi.org/10.1038/s41537-018-0067-3
MOTA, N. B. et al. Verbal short-term memory underlies typical development of thought organization measured as speech connectedness. Mind, Brain and Education, Hoboken, v. 14, n. 1, p. 51-60, 2019. DOI: https://doi.org/10.1111/mbe.12208
MOTA, N. B. How can computational tools help to understand language patterns in mental suffering considering social diversity. Psychiatry Research, Amsterdam, v. 319, n. 114995, 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychres.2022.114995
MYLLÄRI, T. Words, clauses, sentences, and T-Units in learner language: precise and objective units of measure? Journal of the European Second Language Association, London, v. 4, n. 1, p. 13-23, 2020. DOI: https://doi.org/10.22599/jesla.63
O’DONNELL, R. C.; GRIFFIN, W. J.; NORRIS, R. C. Syntax of Kindergarten and Elementary School Children: a transformational analysis. NCTE Research Report, St. Louis, v. 8, p. 1-123, 1967.
ORTEGA, L. Syntactic complexity measures and their relationship to L2 proficiency: a research synthesis of college-level L2 writing. Applied Linguistics, Oxford, v. 24, n. 4, p. 492-518, 2003. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/24.4.492
POSIT TEAM. RStudio: integrated development for R. Boston: Posit Inc., 2022. Available at: https://posit.co/products/open-source/rstudio/. Accessed on: Sept. 23, 2023.
RAVEN, J. C. Mental tests used in genetic studies: the performance of related individuals on tests mainly educative and mainly reproductive. London: University of London, London, 1936.
SOLTERO-GONZÁLEZ, L. et al. Effects of a paired literacy program on emerging bilingual children’s biliteracy outcomes in third grade. Journal of Literacy Research, Thousand Oaks, v. 48, n. 1, p. 80-104, 2016. DOI: https://doi.org/10.1177/1086296X16653842
SPARROW, W. et al. Examining the longitudinal biliterate trajectory of emerging bilingual learners in a paired literacy instruction model. Bilingual Research Journal, Oxfordshire, v. 37, n. 1, p. 24-42, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/15235882.2014.893271
WOLFE-QUINTERO, K.; INAGAKI, S.; KIM, H. Y. Second language development in writing: Measures of fluency, accuracy, and complexity. Honolulu: University of Hawaii at Manoa, 1998.
YANDEN, D.; TSAI, T. Learning how to write in English and Chinese: young bilingual Kindergarten and first grade children explore the similarities and differences between writing systems. In: BAUER, E.; GORT, M. (ed.). Early biliteracy development: exploring young learners’ use of their linguistic resources. New York: Routledge, 2012. p. 55-83.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Letrônica
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Letrônica implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Letrônica como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.