Comprensión de texto argumentativo en niños
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32158Palabras clave:
Texto argumentativo. Comprensión de texto. Niños.Resumen
El presente estudio tuvo por objetivo investigar la habilidad de los niños en comprender textos argumentativos a partir del establecimiento de diferentes tipos de inferencias: causales, de estado y de previsión. De forma individual, a los niños (8 y 9 años) se les solicitó leer un texto argumentativo segmentado en cinco partes. Inmediatamente después de la lectura de cada parte se hacían preguntas inferenciales acerca del texto y preguntas de explicación en que el niño tenía que justificar las respuestas dadas. Los datos fueron analizados en función del número de respuestas correctas y a partir de un análisis cualitativo acerca de la naturaleza de las dificultades presentadas. Se observó que los niños de ambos grupos de edad no tenían dificultades con las inferencias causales y que los niños de 8 años tenían dificultades en relación a las inferencias de previsión.
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