New technologies as semiotic and cultural instruments of learning

a look from the cultural-historical perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.44803

Keywords:

Cultural-Historical Theory, Technologies, Tools, Mediation

Abstract

Current research on the advance of new technologies has sparked broad discussions and debates about new educational designs and/or modalities, as well as discussions about transformations in the role of the educator. At the same time, questions about learning mediated by educational technologies are emerging. In an attempt to elucidate such questions, this study sought to understand how the principles of Cultural-Historical Theory can help in the teaching practice, in face of the emergence of new digital tools and instruments in the educational context. Thus, a possible dialog with the assumptions of the Cultural-Historical perspective is contemplated, incorporating the concepts of tools, mediation, learning, and development, from Vygotsky’s theory, with the digital technologies present in everyday education, guided, then, by this theoretical and methodological approach, and based on a bibliographic research of articles that also seek this correlation. Thus, this bibliographic research, qualitative in nature, aimed to search and analyze articles that make this theoretical articulation between the main concepts of the Cultural-Historical perspective with the new technologies. We conclude that the Cultural-Historical theory can contribute to the studies about the mediation process and the use of technological instruments in education, as well as, a possibility of application of the Vygotskian assumptions to guide the teacher’s practice, regarding the process of instrumentalization, mediation, teaching, and learning.

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Author Biographies

Gilmar dos Santos Sousa Miranda, University of Vale do Sapucaí (UNIVAS), Pouso Alegre, MG, Brazil.

PhD in Education from Universidade São Francisco (USF/SP). Master and Post-Doctorate in Education from the University of Vale do Sapucaí (UNIVÁS/MG). Specialist in Distance Education and Instructional Design. Specialist in Information Technology Management, Risk Management and Cybersecurity. Graduated in IT from Fatec and graduated (Full Degree) in Physics from the Centro Universitário da Fundação Educacional Guaxupé (UNIFEG/MG).

Atílio Catosso Salles, University of Vale do Sapucaí (UNIVAS), Pouso Alegre, MG, Brazil.

Graduated in Literature from the State University of Mato Grosso (UNEMAT), master and doctor in Language Sciences from the University of Vale do Sapucaí (UNIVÁS/MG). He completed a Post-Doctoral internship (CAPES / PNPD) in the Post-Graduate Program in Language Sciences at UNIVÁS. Coordinator and permanent professor of the Postgraduate Program in Education, Knowledge and Society at UNIVÁS.

Joelma  Pereira de Faria, University of Vale do Sapucaí (UNIVAS), Pouso Alegre, MG, Brazil.

Graduated in Literature from the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters Eugênio Pacelli, master and PhD in Applied Linguistics and Language Studies from the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). She is a professor at the University of Vale do Sapucaí (UNIVÁS / MG). Vice-Rector of Postgraduate Studies and Research at UNIVÁS.

Márcio Pioli, University of Vale do Sapucaí (UNIVAS), Pouso Alegre, MG, Brazil.

Graduated with a Full Degree in Physical Education from the Federal Institute of the South of Minas Gerais — Campus Muzambinho/MG. Postgraduate in Teaching and Learning Process from Centro Universitário Claretiano Batatais/SP. Master in Energy Engineering from the Federal University of Itajubá (MG) and PhD in Health Promotion from the University of Franca/SP. Post-Doctoral Fellow of the Postgraduate Program in Education, Knowledge and Society at the University of Vale do Sapucaí (UNIVÁS/MG), Pouso Alegre/MG.

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Published

2023-12-21

How to Cite

dos Santos Sousa Miranda, G., Catosso Salles, A., Pereira de Faria, J., & Pioli, M. (2023). New technologies as semiotic and cultural instruments of learning: a look from the cultural-historical perspective. Educação, 46(1), e44803. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.44803

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Vol. 46 No. 1 (2023): Single Volume

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