Tempos e memórias de professoras -alfabetizadoras

Authors

  • Cleuza Maria Sobral Dias FURG
  • Maria Emília Amaral Engers PUCRS

Keywords:

Alfabetização, identidade profissional, narrativa de professores

Abstract

Este artigo discute a questão da construção do processo identitário da professora-alfabetizadora tomando como referência a perspectiva de identidade de Dubar (1997), Giddens (2001) e Nóvoa (1992) como sendo um processo que se (re)constrói no decorrer e ao longo dos percursos de vida, a partir de sucessivas socializações. Nesta direção discutimos também o uso da abordagem (auto)biográfica como possibilidade de conhecer tais percursos, através das narrativas das experiências vividas pelas professoras.
Descritores – Alfabetização; identidade profissional; narrativa de professores.
ABSTRACT – This paper reflects on teacher identity process of construction, specially the reading and writing teacher (alphabetization, literacy) of the elementary school. The theoretical framework takes in account Dubar (1997), Giddens (2001) e Nóvoa (1992) studies. The identity is view as con-structing process in the long of the social life. This paper also discusses the (auto) biographic approach as way to know the experienced trajectory of the teacher throughout school.
Key-words – Reading and writing (literacy); professional identity; teachers narratives.

Downloads

Download data is not yet available.

Downloads

Published

2006-09-05

How to Cite

Sobral Dias, C. M., & Engers, M. E. A. (2006). Tempos e memórias de professoras -alfabetizadoras. Educação, 28(3). Retrieved from https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/429

Issue

Vol. 28 No. 3 (2005)

Section

Other Topics

License

Copyright

The submission of originals to Educação implies the transfer by the authors of the right for publication. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication. If the authors wish to include the same data into another publication, they must cite Educação as the site of original publication.

Creative Commons License

Except where otherwise specified, material published in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium, provided the original publication is correctly cited.