A Prática Educativa: uma pesquisa viva

Abstract

O presente artigo discute e analisa, com base na pesquisa COMENIUS 2.1, a formação de professores(as) face às diferentes necessidades dos(as) alunos(as), considerando sua diversidade, e aponta indicadores que possam sinalizar modifica-ções significativas para qualificar o processo de ensino e de aprendizagem. Regis-tram-se as falas das professoras, as práticas pedagógicas observadas e as reflexões sobre os distintos aspectos que se originam no cotidiano dessas docentes. Desta refle-xão emerge a prática educativa das professoras, seus movimentos de avanços e retro-cessos, numa busca incessante para superar dificuldades e lidar com a diversidade de seus alunos e, assim, enfrentar, de forma exitosa , os muitos obstáculos e o desgaste físico e emocional gerado pelo exercício da docência. É nesse processo laborioso, dinâmico, singular e artesanal que o(a) professor(a) se faz docente e, num processo de autoconhecimento, desvela a sua consciência de incompletude, o que lhe exige o cuidado de si e do outro e o remete a uma formação permanente, tornando-o artífice da arte de ensinar e de aprender.
Descritores – Dificuldade de aprendizagem; diversidade humana; educação perma-nente de professores(as).
ABSTRACT – Based on the COMENIUS 2.1 research project, this article discusses and analyses teacher education, taking different student needs and diversity into ac-count, and pointing out indicators that might signal meaningful modifications in order to qualify the teaching and learning process. This article includes teachers ‘speech registries, observed pedagogical practices, as well as reflections about different as-pects generated during daily teaching practice. This reflection brings out the educational practice teachers carry out, their moves – both forward and backward – aiming at a continual search to overcome difficulties and deal with their students’ diversity, and as such, cope with the many obstacles, and the physical and emotional weariness that is generated by the teaching practice. This hard-working, dynamic, unique and crafted process, through which the teacher actually becomes a teacher in a self-learning process, reveals his or her awareness of incompleteness. It requires caring for the self and his or her fellowman and relates him or her to on-going education, mak-ing the teacher the craftsman of the teaching and learning art.
Descriptors