Vygotsky’s Defectology: A Misleading Term for a Great Conception
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.3.31725Keywords:
Psychology, Education, Vygotsky, Defectology.Abstract
Although defectology is a misleading term (suggesting the opposite of its meaning) it is a great conception offering solutions to a lot of problems tied to inclusion as a demand of modern society. Therefor I will 1) disclose the theoretical roots of the conception, 2) trace its historical development in order to show how it was misunderstood, 3) apply the conception to inclusion and 4) demonstrate some practical examples showing that the conception is also important for educational practice – among other things by helping to close the gap between theory and practice.Downloads
References
AEBLI, Hans. Denken: das Ordnen des Tuns. Band II. Stuttgart: Klett, 1981.
______. Zwölf Grundformen des Lehrens. Stuttgart: Klett, 1983.
BRUNER, Jerome S. The Process of Education. Cambridge, London: Harvard University Press, 1960.
______; OLVER, Rose R.; GREENFIELD, Patricia M. (Eds.). Studies in Cognitive Growth. Hoboken, New Jersey: John Wiley and Sons, 1967.
DAVYDOV, Vasilij V. Problems of developmental teaching. Soviet Education, 30, 8, 15-97; 9, 3-83; 10, 3-77, 1988.
______. Problems of developmental instruction: A theoretical and experimental psychology study. New York, NY: Nova Science, 2008.
______. What is real learning activity? In: HEDEGAARD, Mariane; LOMPSCHER, Joachim (Eds.). Learning activity and development. Aarhus: Aarhus University Press, 1999, p. 123-138.
DEWEY, John; KILPATRICK, William H. Der Projektplan, Grundlegung und Praxis. Weimar: Bötilans, 1935. (Pädagogik des Auslands).
DEWEY, John. The later works. Carbondale: Southern Illinois University Press, 1985, 2008.
FEUSER, Georg. Allgemeine integrative Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik. Behindertenpädagogik, n. 1, 1989, p. 4-48.
FEUSER, Georg. Behinderte Kinder und Jugendliche. Zwischen Integration und Aussonderung. 2. unv. Auflage. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1995/2005.
FEUSER, Georg; BERGER, Ernst (Eds.). Erkennen und Handeln. Momente einer kulturhistorischen (Behinderten-) Pädagogik und Therapie. Berlin: Lehmanns Media, 2002.
GALPERIN, Piotr J. Die Psychologie des Denkens und die Lehre von der etappenweisen Ausbildung geistiger Handlungen. In: BUDILOWA, E. A. u.a. Untersuchungen des Denkens in der sowjetischen Psychologie. Berlin: Volk und Wissen, 1973.
______. Mental Actions as a Basis for the Formation of Thoughts and Images. Soviet Psychology, 27, 3, 2014, p. 45-64.
______. Zu Grundfragen der Psychologie. Köln: Pahl-Rugenstein, 1980.
______. Stage-by-stage formation as a method of psychological investigation. Journal of Russian and East European Psychology, 30, 4, 1992, p. 60-80.
GIEST, Hartmut; LOMPSCHER, Joachim. Lerntätigkeit – Lernen aus kulturhistorischer Perspektive. Ein Beitrag zur Entwicklung einer neuen Lernkultur im Unterricht. Berlin: Lehmann, 2006.
GIEST, Hartmut; LOMPSCHER, Joachim. Lehrstrategien. In: ROST, Detlef H.; SPARFELDT, Jörn R.; BUCH, Susanne R. (Eds.). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. 5. Auflage. Weinheim: Beltz, 2018, p. 408-416.
GIEST, Hartmut. Tätigkeitstheoretische bzw. kulturhistorisch orientierte Didaktik. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2013. p. 32-42.
______. Diagnostik und Inklusion im Sachunterricht. In: SCHÄFER, Holger; RITTMEYER, Christel (Eds.). Handbuch Inklusive Diagnostik. Weinheim: Beltz, 2015. p. 214-229.
______.Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten – Eine Herausforderung für die didaktische Theoriebildung. In: MUSENBERG, Oliver.; RIEGERT, Judith. (Eds.): Didaktik und Differenz. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2016. p. 111-121.
GLASERSFELD, Ernst. Radical constructivism: a way of knowing and learning. London: Falmer Press, 1995.
HAENEN, Jacques. Outlining the teaching-learning process: Piotr Gal’perin’s contribution. Learning and Instruction, v. 11, n. 2, 2001, p. 157-170.
______. Piotr Galperin. Psychologist in Vygotsky’s Footsteps. Commack NY: Nova Science Publishers, Inc., 1996.
HEYMANN, Hans W. Binnendifferenzierung – eine Utopie? Pädagogik, v. 62, n. 11, 2010, p. 6-10.
HINZ, Andreas. Vom sonderpädagogischen Verständnis der Integration zum integrationspädagogischen Verständnis der Inklusion!? In: SCHNELL, I.; SANDER, A. (Eds.): Inklusive Pädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2004, p. 41-74.
______. Inklusion – historische Entwicklungslinien und internationale Kontexte. In: HINZ, Andreas; KÖRNER, I.; NIEHOFF, U. (Eds.). Von der Integration zur Inklusion. Grundlagen – Perspektiven – Praxis. Marburg: Lebenshilfe, 2008, p. 33-52.
______. Inklusive Pädagogik – Vision und konkretes Handlungsprogramm für den Sachunterricht. In: GIEST, Hartmut.; KAISER, Astrid; SCHOMAKER, Claudia. (Eds.). Sachunterricht – auf dem Weg zur Inklusion. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2011, p. 23-38.
______. Models of Inclusion: Germany. In: ALUR, Mithu; TIMMONS, Vianne (Eds.). Inclusive Education across Cultures. Crossing Boundaries, Sharing Ideas. Los Angeles/London/New Delhi/Singapore: Sage, 2009, p. 299-317.
______. Towards Inclusive Education in Germany – Structures, Practical and Theoretical Development of Joint Education. In: BUNCH, Gary; VALEO, Angela (Eds.). Inclusive Education: Emergent Solutions. England, Germany, Croatia, Canada, India, Spain, Malta. Toronto: Inclusion Press, 2010. p. 40-73.
HÜSING, Bärbel; JÄNCKE, Lutz; TAG, Brigitte. Impact Assessment of Neuroimaging: Final Report. Amsterdam: IOS Press, 2006.
JANTZEN, Wolfgang. Allgemeine Behindertenpädagogik. Teil 1: Sozialwissenschaftliche und psychologische Grundlagen, Teil 2: Neurowissenschaftliche Grundlagen, Diagnostik, Pädagogik. Berlin: Lehmanns Media, 2007.
KLAFKI, Wolfgang. Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim: Beltz, 1963.
______. Das pädagogische Problem des Elementaren und die Theorie der kategorialen Bildung. Weinheim: Beltz, 1964a.
______. Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung. In: ROTH, Heinrich; BLUMENTHAL, Alfred (Eds.): Didaktische Analyse. Auswahl grundlegender Aufsätze aus der Zeitschrift‚ Die Deutsche Schule’. Hannover: Schrödel, 1964b, S. 5-34.
______. Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim: Beltz, 1985/1993/2007.
______. Didactic analysis as the core of preparation of instruction. Journal of Curriculum Studies, 27, 1, 1995, p. 13-30.
______. Characteristics of critical-constructive didaktik. In: GUNDEM, Bjørg B.; HOPMANN, Stefan (Eds.). Didaktik and/or curriculum. An international dialogue. Frankfurt a.M.: Lang, 1998, p. 307-330.
______. The significance of classical theories of Bildung for a contemporary concept of Allgemeinbildung. In: WESTBURY, I.; HOPMANN, Stefan; RIQUARTS, Kurt (Eds.). Teaching as a reflective practice. The German Didaktik tradition. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2000a, p. 85-107.
______. Didactic analysis as the core preparation of instruction. In: WESTBURY, I.; HOPMANN, Stefan; RIQUARTS, Kurt. (Eds.). Teaching as a reflective practice. The German Didaktik tradition. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2000b, p. 139-159.
LEKTORSKY, Vladislav A. (Ed.). Activity: Theories, methodology and problems. Orlando: Acad. Press, 1990.
LEONTIEV, Aleksej A. Activity, consciousness and personality. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1978.
LOMPSCHER, Joachim. Tätigkeit – Lerntätigkeit – Lehrstrategie. Die Theorie der Lerntätigkeit und ihre empirische Erforschung. Redaktionell bearbeitet und herausgegeben von Hartmut Giest und Georg Rückriem. Berlin: Lehmann, 2006.
______. The category of activity – a principal constituent of cultural-historical psychology. In: ROBBINS, Dot; STETSENKO, Anna (Eds.). Vygotsky’s psychology: Voices from the post and present. New York: Nova Science Press, 2002.
LÜTJE-KLOSE, Birgit. Müssen Lehrkräfte ihr didaktisches Handeln verändern? Lernende Schule, v. 55, 2011, p. 13-15.
MANSKE, Christel. Parallele Texte. Berlin: Lehmanns Media, 2017.
______. Inklusives Lesenlernen für Kinder ab drei mit Down-Syndrom, für Leseratten und Legastheniker. Berlin: Lehmanns-Media, 2013.
MILLER, George A.; GALANTER, Eugene; PRIBRAM, Karl H. Plans and the structure of behavior. New York: Holt, 1960.
RESCHER, Nicholaus. Free Will: An Extensive Bibliography. Berlin: Walter de Gruyter, 2010.
ROLLETT, Brigitte A. Diagnosis and Intervention in Education and Therapy. In: HURRELMANN, Klaus; KAUFMANN, Franz-Xaver; LÖSEL, Friedrich (Eds.). Social Intervention: Potential and Constraints. Berlin: Walter de Gruyter, 1987. p. 241-252.
ROTH, Gerhard. Mammals. In: WATANABE, Shigeru; HOFMAN, Michel A.; SHIMIZU, Toru (Eds.). Evolution of the Brain, Cognition, and Emotion in Vertebrates. Berlin a.o.: Springer, 2017. p. 125-146.
SACKS, Oliver. Folgen von Lurijas Konzeption für eine veränderte Rehabilitationspraxis bei Hirngeschädigten. In: JANTZEN, Wolfgang (Ed.). Die neuronalen Verstrickungen des Bewusstseins. Zur Aktualität von A. R. LURIJAs Neuropsychologie. Münster, Hamburg: LIT, 1994. p. 108-124.
STAUB, Fritz C. Allgemeine Didaktik und Lernpsychologie: Zur Dynamisierung eines schwierigen Verhältnisses. In: BAER, Matthias et al. Didaktik auf psychologischer Grundlage.Bern: hep, 2006. p. 169-179.
THEUNISSEN, Georg; KULIG, Wolfram; SCHIRBORT, Kerstin. Defectologie. Handlexikon Geistige Behinderung. Schlüsselbegriffe aus der Heil- und Sonderpädagogik, Sozialen Arbeit, Medizin, Psychologie, Soziologie und Sozialpolitik. Stuttgart: Kohlhammer, 2007. p. 76.
VYGOTSKIJ, Lev S. The Collected Works in 6 Volumes. Vol. 5: Basics of Defectology. Ed. by E. S. BEJN; T. A. VLJASOVA; R. E. LEVINA; N. G. MOROZOVA. Moscow: Pedagogica, 1983.
______. Die Krise der Psychologie in ihrer historischen Bedeutung. In: VYGOTSKY, Lev S. Ausgewählte Schriften. Bd. 1. Köln: Pahl-Rugenstein, 1985. p. 57-278.
______. Thought and Language: Cambridge, London: MIT Press, 1986.
______. The Collected Works. Volume 2: The Fundamentals of Defectology (Abnormal Psychology and Learning Disabilities). Translated and with an introduction by Jane E. KNOX and Carol B. STEVENS. Editors of the English translation: RIEBER, Robert W.; CARTON, Aaron S. New York: Plenum Press, 1993.
______. The problem of age. The collective works, vol. 5. New York/London: Plenum Press, 1998. p. 187-205.
______. Denken und Sprechen. Weinheim: Beltz, 2002.
VYGOTSKAJA, Gita L.; LIFANOVA, Tamara M. Lev Semjonovic Vygotskij. Leben – Tätigkeit – Persönlichkeit. Hamburg: Kovač, 2000.
ZUCKERMAN, Galina A. Development of reflection through learning activity. European Journal of Psychology of Education, 19, 2004, p. 9-18.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright
The submission of originals to Educação implies the transfer by the authors of the right for publication. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication. If the authors wish to include the same data into another publication, they must cite Educação as the site of original publication.
Creative Commons License
Except where otherwise specified, material published in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium, provided the original publication is correctly cited.
