Novo Ensino Médio e subsunção do trabalho pedagógico ao capital no Rio Grande do Sul
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2026.1.48643Palavras-chave:
Novo Ensino Médio, Subsunção do Trabalho Pedagógico, Materialismo Histórico-Dialético, Precarização do Trabalho, Rio Grande do SulResumo
Este artigo analisa a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) no Brasil, com foco na rede estadual do Rio Grande do Sul (RS), sob a perspectiva do Materialismo Histórico-Dialético e da Análise dos Movimentos de Sentidos. O objetivo do presente artigo é analisar os mecanismos e as consequências da subsunção do trabalho pedagógico ao capital no contexto do NEM, com foco na sua implementação e nas diretrizes curriculares adotadas na rede estadual do RS. Argumenta-se que a reforma, apesar da retórica de modernização e flexibilização, reconfigura a educação nessa etapa escolar para atender às demandas de uma força de trabalho flexível, informal e precarizada. A investigação revela como a redução curricular, a desvalorização de disciplinas críticas, a padronização via apostilamento e a pressão por resultados em avaliações externas atuam como mecanismos de controle e alienação do trabalho dos professores. Conclui-se que o NEM consolida a educação como ferramenta de reprodução capitalista, intensificando a subsunção do trabalho pedagógico ao capital.
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