O ensino e a aprendizagem da matemática nos anos iniciais

experiências e narrativas das alunas do Curso Normal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.45214

Palavras-chave:

formação inicial, docência, educação matemática

Resumo

Esta pesquisa contribuirá para discutir a importância da formação inicial ofertada na modalidade do Curso Normal, que tem por finalidade a formação de professores que atuarão nos anos iniciais. Nesse movimento, oportunizamos a escrita narrativa a fim de favorecer reflexões advindas das vivências no contexto escolar durante as intervenções de estágio nos anos iniciais. Nesse sentido, a escrita das narrativas resgata indicativos do ser professor, dos modos de ensinar e aprender matemática, as percepções sobre as relações entre os procedimentos metodológicos de ensino da matemática e a dicotomia entre a teoria e a prática no desenvolvimento de práticas pedagógicas no período de estágio. Assim, o objetivo desta investigação consiste em analisar as narrativas das normalistas em formação, abarcando as experiências no processo de ensino e aprendizagem de matemática nos anos iniciais numa perspectiva histórico-cultural. A pesquisa apresenta-se como sendo de abordagem qualitativa com características da pesquisa narrativa. Evidenciamos que a escrita reflexiva, por meio dos diários de bordo, possibilitou experienciar o ensino e a aprendizagem da matemática nos anos iniciais, bem como os significados atribuídos ao que foi vivenciado no processo educativo durante o estágio de docência para a prática pedagógica enquanto futuras professoras.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rafael Marques dos Santos, Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha, Santa Rosa, RS, Brasil.

Doutorando em Educação em Ciências na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Federal da Fronteira Sul. Pós-graduado em Ensino de Ciências e Educação Matemática no Instituto Federal de Goiás – Campus Uruaçu. Professor substituto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha – Campus Santa Rosa. Professor da Rede Estadual do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil.

Laudelina Braga, Instituto Federal de Goiás, Uruaçu, GO, Brasil.

Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Mestra em Educação pela Universidade Federal de Goiás. Professora pedagoga da área de Educação no Instituto Federal de Goiás – Campus Uruaçu.

Hedi Maria Luft, Faculdade de Balsas, Balsas, MA, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade do Vale dos Sinos-RS. Mestre em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul-RS. Professora da Faculdade de Balsas/ MA. Professora da rede municipal de ensino de Santa Rosa com atuação na Rede Estadual do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil.

Referências

Bardin, L. (2009). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Bicudo, M. A. V. (1993). Pesquisa em educação matemática. Pro-posições, 4(1), 18-23.

Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2015). Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. (Tradução do Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEI/UFU). Uberlândia: EDUFU. DOI: https://doi.org/10.14393/EDUFU-978-85-7078-279-3

Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. In J. Larrosa et al. Déjame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación (pp. 11-59). Barcelona: Laertes.

D’Ambrosio, U. (2004). Prefácio. In M. C. Borba, & J. L. Araújo (Org.). Pesquisa qualitativa em educação matemática (pp. 11-23). Belo Horizonte: Autêntica.

Dante, L. R. (1987). Uma proposta para mudanças nas ênfases ora dominantes no ensino de matemática. Revista do Professor de Matemática, (6), 32-35.

Danyluk, O. S. (2002). Alfabetização matemática: as primeiras manifestações da escrita infantil. Porto Alegre: Sulina.

Freire, P. (1983a). Extensão ou Comunicação? 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (1983b). Educação como prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17ª ed). Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Goodson, I. (2007). Dar voz ao professor: As histórias de vida dos professores e seu desenvolvimento profissional. In A. Nóvoa (Org.), Vidas de professores (pp. 63-69). Porto: Porto Editora.

Güllich, R. I. C. (2012). O livro didático, o professor e o ensino de ciências: um processo de investigação-formação-ação (Tese de doutorado). Unijuí, Ijuí, Brasil.

Imbernón, F. (2022). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez.

Machado, N. J. (1990). Matemática e língua materna. São Paulo: Cortez.

Nacarato, A. M. (2010). A formação matemática das professoras da séries iniciais: a escrita de si como prática de formação. Bolema – Boletim de Educação Matemática, 23(37), 905-930.

Nascimento, A. M. (2007). A infância na escola e na vida: uma relação fundamental. In J. Beauchamp, S. D. Pagel & A. R. Nascimento, Ensino fundamental de nove anos (2ª ed., pp. 25-32). Brasília: MEC.

Nóvoa, A. (1992). Vidas de professores. Lisboa: Porto.

Pimenta, S. L., & Lima, M. S. L. (2004). Estágio e Docência. São Paulo: Cortez.

Pires, C. M. C. (2012). Educação Matemática: conversas com professores dos anos iniciais. São Paulo: Zapt.

Porlán, R., & Martín, J. (1997). El diario del profesor: un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Díada.

Souza, E. C. S. (2006). Pesquisa narrativa e escrita (auto)biográfica: interfaces metodológicas e formativas. In E. C. S. Souza & M. H. M. B. Abrahão (Org.), Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si (pp. 135-148). Porto Alegre: EDIPUCRS.

Valente, W. R. (2017). Os saberes para ensinar matemática e a profissionalização do educador matemático. Revista Diálogo Educacional, 17, 207–222. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416x.17.051.ao04

Valera, A. R. (2003). Uso social e escolar dos números racionais: representação fracionária e decimal (Dissertação de mestrado). Universidade Estadual Paulista, Marília, Brasil.

Vygotsky, L. S. (2000a). A formação social da mente (Bizerra, P., Trad.). São Paulo: Martins Fontes.

Vygotsky, L. S. (2000b). A construção do pensamento e da linguagem (Bizerra, P., Trad.). São Paulo: Martins Fontes.

Downloads

Publicado

2023-12-15

Como Citar

Marques dos Santos, R., Braga, L., & Maria Luft, H. (2023). O ensino e a aprendizagem da matemática nos anos iniciais: experiências e narrativas das alunas do Curso Normal. Educação, 46(1), e45214. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2023.1.45214

Edição

v. 46 n. 1 (2023): Volume Único

Seção

Outros Temas

Licença

Copyright (c) 2023 Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Educação implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Educação como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.