Revisiting the trajectories and formative processes in the teaching
Memories and (res)significations
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.34040Keywords:
Higher education, Innovation, Pedagogical practices, AutobiographyAbstract
This article anchors itself in the connections between personal/professional trajectories and formative processes in the teaching, starting from memories and (res)significations, considering the complexity in the teaching. Therefore, this research is embedded in the trajectories and processes of the teacher, potentially inter/transdisciplinary, in different levels of education (Basic Education and Higher Education), in which he/she teaches/learns throughout life. The basic concepts of the problem are: How do the personal/professional trajectories and the formative processes in the teaching, lived and narrated by an educator, in search of their memories and (res)significations? The general objective was directed to the comprehension of the trajectories and the formative processes in the teaching, delimiting the subject of the research and establishing the criterion of choice of the character and the space-time clipping – an educator in the municipality of Santa Maria/RS throughout his career – and reaffirms the qualitative approach through (auto)biographical narratives. The memories and (res)teacher meanings allow these complex movements to be apprehended in autobiographical processes. These conceptual dimensions are being elucidated and expanded in (auto)biographical research through narratives and other sources of information and iconography. The interpretative model, scenic comprehension in complexity is proposed from Santa Marinas and Marinas (1994), Marinas (2007, 2014), Abrahão (2014) and Morin (2012 a, 2012 b). The character’s autobiography contains facts and arguments that support the postulated research. We conclude that the character of the (auto)biographical narrative experiences the complexity of the trajectories and formative processes in the teaching, demarcated by the inter/transdisciplinary experience, which was confirmed in the complex scenic comprehension of the contexts of its memories and (res)significations.
Downloads
References
ABRAHÃO, M. H. M. B. Pesquisa (auto) biográfica: tempo, memória e narrativas. In: ______. (Org.). A aventura (auto) biográfica: teoria e empiria. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004 a, p. 201-224.
______. História e Histórias de Vida: Destacados Educadores fazem a História da Educação Rio-grandense. 2ª Ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004b.
______. Alguém sabe quem foi Zilah Mattos Totta? In: PASSEGGI, M. C.; SILVA, V. B. (Orgs.). Invenções de vidas, compreensão de itinerários e alternativas de formação. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010, p. 45-82.
______. Anotações teórico-metodolológicas do trabalho com fontes visuais e (áudio) visuais em pesquisas com história de vida e memoriais de formação. Revista Educação, Santa Maria, v. 1, n. 1, p. 13-26, 2014a.
______. Fontes orais, escritas e (audio) visuais em pesquisa (auto) biográfica: palavra dada, escuta (atenta), compreensão cênica. O studium e o punctum possíveis. In: ABRAHÃO, M. H. M. B.; BRAGANÇA, I. F. D. S.; ARAÚJO, M. S. Pesquisa (auto) Biográfica: Fontes e questões. Curitiba: CRV, 2014b, p. 57-77.
______. A (re) invenção da personagem. Revisitando a História de Vida de uma destacada educadora sul-rio-grandense mediante leitura de fontes imagéticas. Trabalho Inédito, 2015.
ABRAHÃO, M. H. M. B.; FRISON, L. M. B. Narrativas (auto) biográficas de formação e o entrelaçamento com a autoregulação da aprendizagem. In: ABRAHÃO, M. H. M. B. (Org.). (Auto) biografia e formação humana. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
FURTADO, D. B. V.; MEURER, A. C. O diálogo entre a aprendizagem acadêmica e a prática pedagógica na educação infantil PIBID - interdisciplinar educação do campo. In. GENTILI, P. Falsificação do Consenso. Petrópolis RJ, Vozes 2002.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Tradução de Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
______. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2006.
______. Introdução... In: JARAUTA, B.; IMBERNÓN, F. Pensando no futuro da educação: uma nova escola para o século XXII. Porto Alegre: Penso, 2015.
JOSSO, M. C. Da formação do sujeito ao sujeito da formação. In: NÓVOA, A.; FINGER, M. F. (Eds.). O Método (Auto) biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde, Cadernos de Formação, 1988.
______. Da formação do sujeito ao sujeito da formação. In: NÓVOA, A.; FINGER, M. F. (Eds.). O Método (Auto) biográfico e a formação. Lisboa: Ministério da Saúde, Cadernos de Formação, 1988.
______. Caminhar para si. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010a.
______. Experiências de vida e formação. Tradução de José Claudio e Julia Ferreira. 2ª Ed. Natal: EDUFRN; São Paulo: PAULUS, 2010b.
______. Prefácio. In: ABRAHÃO, M. H. M. B. (Org.). (Auto) biografia e formação humana. Porto Alegre: EDIPUCRS; Natal: EDUFRN, 2010c, p. 9-16.
LACAN, J. Le symboliqye, I’maginaire et le réel, Ptl, 1953a.
______. La relation d’objet. Paris: Le Seuil, 1956-1957.
MARINAS, J-M. La razón biográfica: Ética y política de la identidad. Editorial Biblioteca Nueva, S.L., Madrid, 2004.
______. La escucha en la historia oral: palabra dada. Madrid: Editorial Síntesis, 2007.
______. Lo Inconsciente en las historias. In: ABRAHÃO, M. H. M. B; BRAGANÇA, I. F. D. S.; ARAUJO, M. da S. Pesquisa (auto) biográfica: fontes e questões. Curitiba: CRV, 2014, p. 39-55.
MARQUEZAN, L. I. P. Trajetórias e processos formativos na/da docência: memórias e [res] significações. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, RS, 2015, 328 f.
MEURER, A. C. O Projeto Político-Pedagógico da Escola Itinerante: contribuições que me ajudaram a repensar o projeto político-pedagógico da Universidade. In: MEURER, A. C. Espaços-tempos de itinerância. Interlocuções entre Universidade e escola itinerante do MST. Santa Maria: Editora UFSM, 2006, p. 197-215.
MORIN, E. Para sair do século XX. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
______. Complexidade e transdisciplinaridade: a reforma da universidade e do Ensino Fundamental. Natal: Editora da UFRN, 1999.
______. O X da questão: o sujeito a flor da pele. Rio de Janeiro: Imago, 2002.
______. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, repensar o pensamento. 6.ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil Ltda., 2003.
______. O método 3: o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 2012a.
______. O método 5: a humanidade da humanidade. Porto Alegre: Sulina, 2012b.
NÓVOA, A. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
______. As narrações centradas sobre a formação durante a vida como desvelamento das formas e sentidos múltiplos de uma existencialidade singular-plural. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 17, n. 29, p. 17-302008.
______. A imaginação e suas formas em ação nos relatos de vida e no trabalho autobiográfico: a perspectiva biográfica como suporte de conscientização das ficções verossímeis com valor heurístico que agem em nossas vidas. In. PERES, L.M.V.; EGGERT, E.; KUREK, D. L. (Orgs). Essas coisas do imaginário: diferentes abordagens sobre narrativas [auto] formadoras. São Leopoldo: Oikos; Brasília: Liber Livro, 2009, p. 118-147.
SANTAMARINA, C.; MARINAS, J.M. Histórias de vida y história oral. In DELGADO, J.M.; GUTIÉRRES, J. Métodos e técnicas cualitativas de investigación em ciências sociales. Madrid: Síntesis, 1994.
SOUZA, E. C. de; ABRAHÃO, M.H.M.B. (Orgs.). Tempos narrativas e ficções: a invenção de si. Porto Alegre/Salvador: EDIPUC, RS. 2006.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Educação Por Escrito
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright
The submission of originals to Educação Por Escrito implies the transfer by the authors of the right for publication. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication. If the authors wish to include the same data into another publication, they must cite Educação Por Escrito as the site of original publication.
Creative Commons License
Except where otherwise specified, material published in this journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license, which allows unrestricted use, distribution and reproduction in any medium, provided the original publication is correctly cited.
