Active methodologies and teacher engagement: a reflection on the difficulties faced by higher education teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.31560

Keywords:

Active methodologies. Teaching engagement. Innovative lessons

Abstract

The general objective of this study was to know the engagement of teachers during the transition from traditional teaching models to the use of innovative methodologies in their higher education classes. And the specifics: to know the difficulties of teachers during the planning and conducting of innovative classes; describe teachers perceptions of the use of innovative teaching and learning methods; introduce how teachers engage to learn new teaching methods. In recent years, much has been discussed about the use of active methodologies in higher education. However, it seems that there is more theory than effective practice among teachers. What difficulties do teachers face when trying to abandon the traditional teaching model and move to a disruptive model? What are the teachers perceptions regarding the use of active methodologies? How do teachers engage in learning and practicing new teaching and learning methods? Given the researchers concerns, this qualitative study was conducted through an extension course, which enabled the collection of data from the virtual classroom (Google
Classroom), the learning diary and the debates conducted via WhatsApp. The results presented time as one of the biggest problems experienced by teachers in their daily lives, which highlighted positive and negative
points of their perception regarding the use of active methodologies and exposed their teaching engagement in relation to them.

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Author Biographies

Ernandes Rodrigues do Nascimento, Faculdade Imaculada Conceição do Recife, Recife, PE.

Consultor Organizacional, Pedagógico e Educacional. Professor Certificado Google Nível Trainer. Diretor Acadêmico, Professor Universitário, Conteudista para EAD, Pesquisador, Procurador Institucional e Avaliador de Cursos (INEP).

Maria Auxiliadora Padilha, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, PE.

Professora associada para atividades de Educação a Distância da Universidade Federal de Pernambuco. Possui graduação em Pedagogia (1997), mestrado em Educação (2001) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2006). Pós- Doutorado pela Universidade de Santiago de Compostela, na Espanha.

Cristiane Lucia da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, Recife, PE.

Graduada em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Espanhola pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e laureada do ano 2009.1. Segunda graduação em Pedagogia pela Universidade Paulista (UNIP). Atualmente, é Mestra em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) da UFPE. Doutorado sanduíche é pelo EDUMATEC - UFPE em conjunto com a Universidade de Santiago de Compostela (USC).

Fábio Leandro Melo Ramo dos Anjos, Faculdade Imaculada Conceição do Recife, Recife, PE.

Especialista em Gestão Estratégica de Pessoas - Faculdade Marista e Bacharel em Administração - UNINASSAU. Experiência como: Secretário Acadêmico e Geral; Pesquisador Institucional, Auxiliar e Pesquisador Educacional Institucional - PI; Coordenador de Ouvidoria e Depositário do Acervo Acadêmico - DAA. Conhecimento teórico e prático legal nas áreas de educação, administração e Gestão de Pessoas. Membro de Comissão Própria de avaliação - CPA. Membro dos Conselho Acadêmicos e Administrativos. Gestor de Projetos - PMO. Consultor Educacional e Empresarial.

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Published

2019-12-31

How to Cite

Rodrigues do Nascimento, E., Padilha, M. A., Silva, C. L. da, & Melo Ramo dos Anjos, F. L. (2019). Active methodologies and teacher engagement: a reflection on the difficulties faced by higher education teachers. Educação Por Escrito, 10(1), e31560. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.31560

Issue

Vol. 10 No. 1 (2019)

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