Evidências de validade e normas de desempenho na Tarefa de Escrita de Palavras e Pseudopalavras (TEPP) para estudantes do 4º e 6º anos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38743

Palavras-chave:

Linguagem escrita., Neuropsicologia., Propriedades psicométricas.

Resumo

Este estudo apresenta o desempenho de alunos do 4º e 6º anos na Tarefa de Escrita de Palavras e Pseudopalavras (TEPP). Analisaram-se evidências de validade baseadas na relação com critério (correlação com idade, e comparação de grupos por ano de escolaridade e sexo), validade convergente por meio de correlações da TEPP com o Ditado Balanceado e com o Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Infantil NEUPSILIN- Inf, além de apresentar dados normativos para alunos de 4º e 6º anos do Ensino Fundamental. Participaram 181 estudantes de escolas públicas, sendo 55,8% meninas, com idades entre 9 e 12 anos. Identificaram-se maiores escores para os estudantes mais velhos e de maior escolaridade, além de maiores escores das meninas em algumas medidas da TEPP, reforçando a validade de critério do instrumento. A TEPP mostrou estar relacionada com medidas de ortografia, atenção, memória, funções executivas, linguagem e habilidades aritméticas, demonstrando evidências de validade convergente. São apresentados os dados normativos da TEPP, considerando os dois anos escolares dos participantes, contribuindo para os profissionais que utilizam este instrumento na prática clínica, como também no âmbito educacional.   

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Biografia do Autor

Jaqueline de Carvalho Rodrigues, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, RS, Brasil.

Mestre, Doutora e Pós-doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Especialista em Neuropsicologia (CFP). Professora Assistente da Escola de Saúde da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Autora dos instrumentos “Tarefa de Escrita de Palavras e Pseudopalavra (TEPP)” e “Tarefa de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TLPP)”.

Lisiane França Garcia Franquilin Pereira, UNIASSELVI, Porto Alegre, RS, Brasil.

Mestre em Educação (UFRGS); professora da UNIASSELVI, Departamento de Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia. Coordena o projeto de estágios “Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia: da avaliação à intervenção”.

Jerusa Fumagalli de Salles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutora em Psicologia (UFRGS). Professora Associada do Instituto de Psicologia, PPG em Psicologia. Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. Coordenadora do Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog).

Helena Vellinho Corso , Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil

Doutora em Psicologia (UFRGS); professora da Faculdade de Educação da UFRGS, Departamento de Estudos Especializados. Coordena o projeto de pesquisa “Compreensão de leitura: avaliação e intervenção”. Realizou estágio de doutoramento na Temple University - College Education, departamento Psychological Studies in Education (Philadelphia - PA - USA).

Luciana Vellinho Corso , Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutora em Educação; Professora Associada do Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil. Doutora em Educação pelo PPGEDU/UFRGS. Mestre em Educação pela Flinders University - Austrália. Coordenadora do projeto de pesquisa “Dificuldades de aprendizagem na matemática e na leitura: atraso no desenvolvimento ou déficit cognitivo?”.

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Publicado

2021-06-18

Como Citar

Rodrigues, J. de C., Pereira, L. F. G. F. ., Salles, J. F. de ., Corso , H. V. ., & Corso , L. V. . (2021). Evidências de validade e normas de desempenho na Tarefa de Escrita de Palavras e Pseudopalavras (TEPP) para estudantes do 4º e 6º anos. Letrônica, 14(2), e38743. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38743

Edição

v. 14 n. 2 (2021): Leitura e escrita em perspectiva cognitiva: aprendizado e ensino

Seção

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