Discourse analysis of Brazilian curriculum guidelines for early childhood education: the curriculum as a field of disputes

Authors

  • Rodrigo Saballa de Carvalho Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2015.3.15782

Keywords:

Curriculum guidelines. Early childhood education. Curriculum. Discourse.

Abstract

Based on the Cultural Studies in Education and the Studies of Michel Foucault, we aim at analyzing the discourses of the Brazilian Curriculum Guidelines for Early Childhood Education, in order to show how they establish knowledge that discipline, regulate and produce subjects. Methodologically, discourse analysis is developed, understanding that the guidelines prescribe actions that aim at teacher’s governance. The analyses are performed through three units: emergence conditions of the guidelines; curriculum design; principles, goals and pivots of the major pedagogical proposals. Through the analysis, we conclude that the guidelines reactivate redemptive discourses, reinforcing the Salvationist mission historically attributed to child care institutions.

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Author Biography

Rodrigo Saballa de Carvalho, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Pós doutorado em Educação (UFPEL), Doutorado em Educação (UFRGS), Professor Adjunto do Curso de Pedagogia (UFFS) - Universidade Federal da Fronteira Sul. Área de concentração: Educação Infantil. Líder do Grupo de Pesquisas em Educação, Culturas e Políticas Contemporâneas.

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Published

2016-03-03

How to Cite

Carvalho, R. S. de. (2016). Discourse analysis of Brazilian curriculum guidelines for early childhood education: the curriculum as a field of disputes. Educação, 38(3), 466–476. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2015.3.15782