El papel de la conciencia fonológica y morfológica en el aprendizaje de la escritura en los años iniciales de la educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.47918Palabras clave:
Conciencia fonológica, Conciencia morfológica, Escritura de palabras, AlfabetizacionResumen
Este artículo investiga los efectos de intervenciones pedagógicas, basadas en instrucción explícita, dirigidas al desarrollo de la conciencia fonológica y de la conciencia morfológica, en el aprendizaje de la escritura de palabras en estudiantes de 2.º y 4.º grado de educación primaria. La investigación, con un diseño cuasiexperimental, recogió datos de cuatro grupos diferentes mediante pre-test y post-test, antes y después de los programas de intervención. Los resultados mostraron que el desarrollo de la conciencia fonológica contribuyó significativamente a la escritura de palabras regulares directas y palabras dependientes de reglas contextuales, mientras que el desarrollo de la conciencia morfológica favoreció la escritura de palabras dependientes de reglas morfológicas. El análisis reveló que ambas habilidades actúan de forma complementaria en el desarrollo de la ortografía, siendo la articulación entre ellas un factor importante para la lectoescritura. Los hallazgos refuerzan la necesidad de prácticas pedagógicas integradas y basadas en evidencia, así como la inclusión sistemática de la conciencia morfológica en los currículos escolares. Este estudio aporta recursos para la mejora de la formación docente y para el desarrollo de políticas públicas que promuevan una alfabetización más amplia, crítica y coherente con la complejidad del sistema de escritura de la lengua portuguesa.
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