The Role of Phonological and Morphological Awareness in Learning to Write in the Early Grades of Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.47918Keywords:
Phonological awareness, Morphological awareness, Word writing, LiteracyAbstract
This article investigates the effects of pedagogical interventions, based on explicit instruction, aimed at developing phonological awareness and morphological awareness on the learning of word writing among students in the 2nd and 4th grades of elementary school. The research, with a quasi-experimental design, collected data from four different groups through pre-test and post-test, before and after the intervention programs. The results showed that the development of phonological awareness contributed significantly to the writing of direct regular words and words dependent on contextual rules. In contrast, the development of morphological awareness favored the writing of words dependent on morphological rules. The analysis revealed that both skills act in a complementary way in orthographic development, and the articulation between them is an important factor for literacy. The findings reinforce the need for integrated and evidence-based pedagogical practices, as well as the systematic inclusion of morphological awareness in school curricula. This study provides support for improving teacher training and for developing public policies that promote broader, more critical literacy that is consistent with the complexity of the Portuguese language writing system.
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