Aprender y enseñar lectura-escritura en adultos bilingües
Aspectos de su complejidad neuropsicolingüística
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38810Palabras clave:
bilingüismo adulto, lenguaje en el cerebro, procesamiento de la lectura y de la escritura en L2Resumen
La comprensión del aprendizaje de una lengua segunda (L2) como un proceso mental multifacético es importante y útil desde una perspectiva didáctica, especialmente en lo que respecta al aprendizaje de la lectura y la escritura en L2. El presente texto tiene como objetivo arrojar algo de luz sobre este complejo proceso para acercar los dos extremos de la apropiación adulta de la lectura y de la escritura en la L2: su aprendizaje y su enseñanza. Así pues, el texto se centrará en algunos mecanismos cerebrales que controlan el procesamiento de la lectura y de la escritura, a la vez que intentará acercarse a cuestiones de importancia para el procesamiento bilingüe que subyacen a la comprensión y a la producción escrita en L2.
Descargas
Citas
AMARO, Jennifer Cabrelli; Flynn, Suzanne; ROTHMAN, Jason (Eds.). Third Language Acquisition in Adulthood. Amsterdam: John Benjamins Publishing Co, 2012.
BIALYSTOK, Ellen. Bilingualism in development: Language, literacy and cognition. New York: Cambridge University Press, 2001.
BIALYSTOK, Ellen; HAKUTA, Kenji. In other words: The Science and Psychology of Second-Language Acquisition. New York: Basic Books, 1994.
BIALYSTOK, Ellen; CRAIK, Fergus I. M.; LUK, Gigi. Bilingualism: consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Science, v. 16, n. 4, p. 240-250, mar. 2012. https://doi.org/10.1016/j.tics.2012.03.001
BRUNER, Jerome S. Toward a theory of instruction. Cambridge: The Belknap Press of Harvard University Press, 1966.
COOK, Vivian. Portraits of the L2 user. Buffalo: Multilingual Matters, 2002.
COOK, Vivian et al. Do bilinguals have different concepts? The case of shape and material in Japanese L2 users of English. International Journal of Bilingualism, v. 10, n. 2, p. 137-152, jun. 2006. https://doi.org/10.1177/13670069060100020201
DAMASIO, Hanna et al. Neural systems behind word and concept retrieval. Cognition, v. 92, p. 179-229, may 2004. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2002.07.001
EMIG, Janet. Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, v. 28, n. 2, p. 122-128, 1997. https://doi.org/10.2307/356095
FELDER, Richard M.; HENRIQUES, Eunice R. Learning and teaching styles in foreign and second language education. Foreign Language Annals, v. 28, n. 1, p. 21-31, 1995. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1995.tb00767.x
GERMAIN, Claude. The Neurolinguistic Approach (NLA) for Learning and Teaching Foreign Languages: Theory and Practice. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2018.
GESCHWIND, Norman. Historical introduction. In: GESCHWIND, Norman; GALABURDA, Albert M. (Eds.). Cerebral Dominance: The biological foundations. Cambridge: Harvard University Press, 1984. p. 1-8.
GÓMEZ, Danya Ramírez. Language teaching and the older adult: The significance of experience. Buffalo: Multilingual Matters, 2016.
GOODMAN, Kenneth; GOODMAN, Yetta; FLORES, Barbara. Reading in the bilingual classroom: literacy and biliteracy. Rosslyn: National Clearinghouse for Bilingual Education, 1979.
GROSJEAN, François. Another view of biligualism. In: HARRIS, Richard J. (Ed). Cognitive processing in bilinguals. Amsterdam: North-Holland, 1992. p. 51-62.
HAMMARBERG, Björn. Roles of L1 and L2 in L3 production and acquisition. In: CENOZ, Jasone; HUFEISEN, Britta; JESSNER, Ulrike (Eds.). Cross-linguistic influence in third language acquisition: Psycholinguistic perspectives. Bristol: Multilingual Matters, 2001. p. 21-41.
HIRVELA, A. Connecting Reading & Writing in Second Language Writing Instruction. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 2004.
HORNBERGER, Nancy H. The continua of biliteracy and the bilingual educator: Educational linguistics in practice. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, v. 7, n. 3, p. 155-171, 2004. https://doi.org/10.1080/13670050408667806
KINTSCH, Walter. Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.
KÖPKE, Barbara. Quel changements linguistiques dans l’attrition de la L1 chez le bilingue tardif. Revue Tranel, v. 34-35, p. 355-368, 2001.
LURIA, Aleksandr Romanovich. Higher Cortical Functions in Man. New York: Basic Books, 1980.
MCLAUGHLIN, Barry. Myths and misconceptions about second language learning: what every teacher needs to unlearn. Educational Practice Report 5, 1992.
ODISHO, Edward Y. A multisensory, multicognitive approach to teaching pronunciation. Linguística: Revista de Estudos Linguísticos da Universidade do Porto, v. 2, n. 1, p. 3-28, 2007.
ODISHO, Edward Y. Pronunciation is in the brain, not in the mouth: A cognitive approach to teaching it. Piscataway: Gorgias Press LLC, 2014
OLSON, David R. The world on paper: The conceptual and cognitive implications of writing and reading. Cambridge: Cambridge University Press, 1994.
PARADIS, Michel. A Neurolinguistic Theory of Bilingualism. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2004.
PARADIS, M. Declarative and procedural determinants of second languages. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2009.
PAULESU, Eraldo et al. Dyslexia: Cultural Diversity and Biological Unity. Science, v. 291, n. 5511, p. 2165-2167, 2001. https://doi.org/10.1126/science.1057179
PAVLENKO, Aneta. Bilingualism and emotions. Multilingua, v. 21, n. 1, p. 45-78, 2002. https://doi.org/10.1515/mult.2002.004
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 1978.
PINTO, Maria da Graça Lisboa Castro. Da literacia ou de uma narrativa sempre imperfeita de outra identidade pessoal. Revista Portuguesa de Educação, v. 15, n. 2, p. 95-123, 2002.
PINTO, Maria da Graça Lisboa Castro. A linguagem ao vivo. Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 2009.
PINTO, Maria da Graça Lisboa Castro. Da revisão na escrita: uma gestão exigente requerida pela relação entre leitor, autor e texto escrito. Revista Observatório, v. 3, n. 4, p. 488-517, 2017a. https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n4p488
PINTO, Maria da Graça Lisboa Castro. Nos bastidores da iniciação à entrada no mundo da escrita: Do CALE a intervenções e pressupostos de ordem cognitiva e neurológica. Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 2017b.
VYGOTSKY, Lev. Pensamento e Linguagem. Lisboa: Relógio D’Água, 2007.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Letrônica
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Direitos Autorais
La sumisión de originales para la Letrônica implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Letrônica como el medio de la publicación original.
Licença Creative Commons
Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.