O papel da consciência fonológica e morfológica na aprendizagem da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-4301.2025.1.47918Palavras-chave:
Consciência fonológica, Consciência morfológica, Escrita de palavras, AlfabetizaçãoResumo
Este artigo investiga os efeitos de intervenções pedagógicas, baseadas em instrução explícita, para o desenvolvimento da consciência fonológica e da consciência morfológica na aprendizagem da escrita de palavras em estudantes de 2º e 4º anos do ensino fundamental. A pesquisa, de delineamento quase experimental, coletou dados de quatro diferentes grupos por meio de pré-teste e pós-teste, antes e após os programas de intervenção. Os resultados evidenciaram que o desenvolvimento da consciência fonológica contribuiu significativamente para a escrita de palavras regulares diretas e palavras dependentes de regras contextuais, enquanto o desenvolvimento da consciência morfológica favoreceu a escrita de palavras dependentes de regras morfológicas. A análise revelou que ambas as habilidades atuam de forma complementar no desenvolvimento ortográfico, sendo a articulação entre elas fator importante para a alfabetização. Os achados reforçam a necessidade de práticas pedagógicas integradas e fundamentadas em evidências, bem como a inclusão sistemática da consciência morfológica nos currículos escolares. Este estudo oferece subsídios para o aprimoramento da formação docente e para a construção de políticas públicas que promovam uma alfabetização mais ampla, crítica e condizente com a complexidade do sistema de escrita da língua portuguesa.
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