Percepção da importância das tecnologias digitais por docentes dos cursos de formação inicial de professores no município de Crateús-Ce
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.29525Palavras-chave:
TIC, Formação de Professores, Ensino SuperiorResumo
As instituições de ensino, sobretudo a básica, não podem ficar alheias quanto a formação dos alunos para utilização destas ferramentas em suas práticas cotidianas. Entretanto, é preciso que os docentes dos cursos de licenciatura tenham preparação inicial para preparar os licenciandos para a prática docente. Assim, o objetivo deste trabalho incide em averiguar a concepção dos docentes dos cursos de licenciatura da cidade de Crateús-Ce quanto à importância das tecnologias de informação e comunicação para formação dos alunos de licenciatura. Para realização desta pesquisa qualitativa, aplicou-se questionário estruturado aos docentes de 6 cursos de licenciatura ofertados por instituições públicas de ensino superior no município de Crateús-Ce, indagando sobre o domínio e a percepção das TIC como potencial didático. Observou-se que os 41 professores possuem contato com os recursos tecnológicos. Desses, 27 docentes não tiveram formação para uso em sua prática pedagógica, entretanto, todos os professores consideram relevante a inserção destas ferramentas no ensino. Neste sentido, constata-se o conhecimento dos docentes com diversas ferramentas tecnológicas, as quais podem ser adaptadas para práticas pedagógicas e aceitabilidade destas ferramentas como potencial pedagógico ao reconhecer a sua relevância para o ensino.
Downloads
Referências
ALBRECHT, L. D.; KRÜGER, V. Metodologia tradicional x Metodologia diferenciada: a opinião de alunos. In: EDEQ, 33., 2013, Ijuí. Anais... Ijuí: Unijuí, 2013.
BALANI, C. Recursos tecnológicos: uma nova perspectiva para o ensino de ciências. 2012. 32 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2012.
BARRETO, R. G. Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Educação & Sociedade, v. 25, n. 89, p. 1181-1201, 2004.
BERGAMO, M. O uso de Metodologias diferenciadas em sala de aula: uma experiência no Ensino Superior. Revista Eletrônica Interdisciplinar, v. 2, n. 4, 2010.
BONADIMAN, H.; NONENMACHER, S. E. B. O gostar e o aprender no ensino de Física: uma proposta metodológica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 24, n. 2, 2007.
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, 2000.
CORREIA, R. L.; SANTOS, J. G. A Importância da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) na Educação a Distância (EAD) do Ensino Superior (IES). Revista Aprendizagem em EAD, v. 2, 2013.
COUTO, M.; PRADO, M.. USO DA TECNOLOGIA NAS ARTES
VISUAIS EM SALA DE AULA. Revista Educação, Artes e Inclusão, v. 11, n. 2, p. 141-167, 2015.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3 ed. – PORTO ALEGRE: ARTMED, 2010.
DOMINGOS, R.; ALMEIDA, G. B. S.; BARRETO, S. M. da C. O papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no Centro Universitário do Espírito Santo–UNESC. Educação Por Escrito, v. 5, n. 1, p. 98-110.
DORNELLES, L. V.; BUJES, M. I. E. (orgs.). Educação e infância na era da informação. Porto Alegre: Mediação, 2012.
FELDKERCHER, N.; MANARA, A. S. O uso das tecnologias na educação à distância pelo professor tutor. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 15, n. 2, p. 31, 2012.
GONÇALVES, M. T. L. A formação de professores para as tecnologias de informação e comunicação: novos desafios ao ensino médio. 2005. 200 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Educação, Centro de Educação, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2005.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – cidade Crateús. 2015. Disponível em: < http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?codmun=230410 >. Acesso em: 10/05/2017
KOHN, K.; MORAES, C. H. O impacto das novas tecnologias na sociedade: conceitos e características da Sociedade da Informação e da Sociedade Digital In: Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 30., 2007, Santos Anais... Santos: Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2007.
LIMA, D. C. B. P.. Tecnologias, educação e formação: conceitos, inclusão e iniciativas. In: ANDERI, Eliane Gonçalves Costa; TOSCHI, Mirza Seabra. Inclusão Digital e Social: conhecimento e cidadania. Goiás: Ueg, 2016. p. 29-48.
MACIEL, J. S. A formação do professor para as novas tecnologias na educação. 2004. 52 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Pós- Graduação) – Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2004.
MAIA, R. C. M. Redes cívicas e internet: efeitos democráticos do associativismo. Logos, v. 14, n. 2, p. 43-62, 2007.
MARIN, D. Vantagens e desvantagens apontadas por professores de matemática no uso de tecnologia de informação e comunicação no ensino superior. DiversaPrática, v. 1, n. 1, 2012.
MARTINI, C. M.; BUENO, J. L. P. O desafio das tecnologias de informação e comunicação na formação inicial dos professores de matemática. Educação Matemática Pesquisa, v. 16, n. 2, 2014.
MELARA, A.; RAMPELOTTO, M.; LINASSI, P. S. da. A Formação de Surdos e as Tecnologias de Informação e Comunicação: Discutindo Potencialidades. In: Seminário Políticas Públicas e Ações Afirmativas, 1, 2015, Santa Catarina, Anais... 2015. p. 1 – 15.
MOURA, E.; BRANDÃO, E. O uso das tecnologias digitais na modificação da prática educativa escolar. Revista Científica Fazer, 2013.
NUNES, J. B. C. et al. Cultura digital: retrato do uso das tecnologias no Estado do Ceará. Fortaleza. EdUECE, 2014.
PONTES, J. P. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: Que desafios? Revista Ibero-Americana de Educación, n. 24, p. 63-90. 2000.
PRATA-LINHARES, M. M.; ARRUDA, R. D. Inovação e integração das tecnologias digitais na docência universitária: conceitos e relações. Reflexão e Ação, v. 25, n. 2, p. 250-268.
RODRIGUES, M. A. As tecnologias digitais na formação de professores: construção de conhecimentos e cultura digital como elementos de qualificação pedagógica. 2012. 46 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) – Centro Interdisciplinar de novas tecnologias na educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.
ROLANDO, L. G. R.; VASCONCELLOS, R.F.R.R; MORENO, E.L.; SALVADOR, D.R.; SALVADOR D. F.; LUZ, M.R.M.P. Integração entre Internet e Prática Docente de Química. Revista virtual de Química, v. 7, n. 3, 2015.
ROSA, A. B Aula diferenciada e seus efeitos na aprendizagem dos alunos : o que os professores de Biologia têm a dizer sobre isso?. 2012. 43 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.
SÁ, C. S. da S.; SANTOS, W. L. P. dos. Constituição de identidades em um curso de licenciatura em química. Revista Brasileira de Educação, v. 22, n. 69, 2017.
SANTOS, A. P. A.; CARLI, B.; CANO, P. F. A Acessibilidade da Informação para Deficientes Visuais e Auditivos. Anagrama: Revista Científica Interdisciplinar da Graduação, v. 4, n. 4, 2011.
SEEGGER, V.; CANES, S. E.; GARCIA, C. A. Estratégias Tecnológicas na Prática Pedagógica. Monografias Ambientais, v. 8, n. 8, p. 1887-1899, 2012.
SILVA, C. T. A.; GARÍGLIO, J. Â. A formação continuada de professores para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC): o caso do projeto Escolas em Rede, da Rede Estadual de Educação de Minas Gerais. Revista diálogo educacional, v. 10, n. 31, 2010.
SILVA, J. R. R. da. As tecnologias da informação e comunicação no ensino de Geografia : formação e prática docente. 2015. 176 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2015.
SILVERMAN, D. Interpretação de dados qualitativos: métodos para análise de entrevistas, textos e interações. Bookman Editora, 2009, 376p.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Educação Por Escrito implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Educação Por Escrito como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
