The influence of teacher training on the learning of students with intellectual disabilities in chemistry education
A case study
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.41803Keywords:
Chemistry teaching, Inclusion, MediationAbstract
The role of the chemistry teacher as a mediator in the teaching process learning for students with intellectual disabilities (DI) requires the use of didactic procedures necessary for a good lesson planning. Thus, the present work aims to report in a critical and reflexive way a qualitative research, of the case study type, developed in a school of the state school, in the city of São Mateus - ES. This research aimed to analyze the importance of teacher education in the teaching process learning students with intellectual disabilities. From this perspective, the analysis was carried out through a semi-structured interview conducted with two chemistry teachers in high school. Given the results obtained in this study, we noticed that there is a precarious ness in the offer of training of chemistry teachers in the field of intellectual disability and other disabilities, but that despite this, there are other factors linked to academic training that positively interfere in the teaching process of learning of these students, such as: pedagogical proposal of the school, collaborative work, with the students etc.
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