The senses of teaching Philosophy in High School: a phenomenological approach
DOI:
https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.2.32998Keywords:
Teaching of Philosophy. Sense. Education.Abstract
The present article presents the results obtained in our research carried out with the Philosophy and Education/Teaching of Philosophy group of the Post-Graduate Program in Education, Federal University of Alagoas. The objective of our investigation was to understand the sense that teachers and stundents hold on the practice of the teaching of Philosophy in wich these subjects are inserted. Through the phenomenological method applied to research, described by Moreira (2002), we conducted interviews from which we collected a set of significant assertions with which we developed our work. The sense of teaching Philosophy appears in the speeches of the subjects surveyed as an understanding of the world, as a knowledge, an opening to knowledge, as a capacity to seek knowledge. It is also understood that such teaching has the potential to help students grow personally and make better choices. The research on the sense of teaching Philosophy finds its reason in the contribution it can offer to the training of future professors of Philosophy, bringing new elements to think and constantly rethink our practice.
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