“Escribo porque quiero ser leído(a)”

voces estudiantiles decoloniales en la construcción de un periódico escolar en el Sertón de Paraíba

Resumen

Este artículo analiza la experiencia colaborativa de producción de un periódico escolar por parte de estudiantes de Educación Secundaria de una institución pública federal en el Sertón de Paraíba, a partir de un enfoque fundamentado en la Teoría Dialógica del Lenguaje y en los Estudios Decoloniales. La propuesta surgió de la necesidad de resignificar la enseñanza de la escritura como una práctica social situada, responsiva y ética, rompiendo con modelos escolares tecnicistas y normativos. Se trata de una investigación cualitativa e interventiva, basada en la investigación-acción colaborativa, con generación de datos a través de cuestionarios aplicados antes y después de la producción del periódico, textos autorales de los/as estudiantes y el diario de campo de la investigadora. Los géneros periodísticos - especialmente la entrevista - fueron movilizados como instrumentos de escucha, autoría y circulación de voces históricamente silenciadas. El análisis dialógico de los datos reveló desplazamientos significativos en las concepciones de los/as estudiantes sobre la escritura, que pasó a ser entendida como una práctica de autoría, participación comunitaria e intervención crítica en el mundo. Se concluye que la escritura escolar, cuando es concebida desde una perspectiva decolonial y dialógica, puede convertirse en un espacio de reinvención epistémica y de afirmación de los sujetos como productores legítimos de saber y discurso.