Parágrafos, reconhecimentos e comentários
atividade metalinguística durante a gênese textual de narrativas ficcionais
DOI:
https://doi.org/10.15448/1984-7726.2025.1.48221Palabras clave:
escritura colaborativ, actividad metalingüística, puntuación, párrafo.Resumen
En este estudio, investigamos actividades metalingüísticas = relacionadas con el reconocimiento y uso de párrafos por parte de estudiantes de alfabetización reciente, centrándonos en los comentarios verbalizados durante la escritura colaborativa de narrativas de ficción. Para ello, analizamos los procesos de génesis textual realizados en parejas, con la participación de diez díadas de estudiantes portugueses de 4.º de primaria, con edades comprendidas entre los 9 y los 10 años. Los datos analizados consisten en grabaciones multimodales – vídeo, audio y texto escrito – recopiladas en el aula, con el apoyo del Sistema Ramos, que nos permitió monitorizar en tiempo real las interacciones verbales y gestuales que se produjeron durante la escritura colaborativa. El objetivo principal de la investigación es contribuir a la profundización del conocimiento sobre el uso de los párrafos por parte de estudiantes de alfabetización reciente, observando la relación entre los párrafos efectivamente escritos en manuscritos escolares y el reconocimiento de este objeto textual, manifestado a través de los comentarios espontáneos de los estudiantes. El análisis mostró que los párrafos están fuertemente presentes en las narrativas producidas por las díadas, organizados entre bloques temáticos y discursos de los personajes. Esta presencia expresiva sugiere no solo un dominio considerable de las convenciones textuales por parte del alumnado, sino también la influencia de la calidad de los materiales didácticos utilizados en el aula y de las prácticas pedagógicas del profesorado. Se observó, además, que las escasas verbalizaciones específicas sobre la división en párrafos indican la internalización del uso y la función de este signo de puntuación, ya consolidado en el repertorio lingüístico del alumnado. Estos resultados refuerzan la importancia de las prácticas de escritura colaborativa en el desarrollo de la competencia discursiva desde los primeros años escolares.
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